• Descripción

En la asignatura 'La Transformación Digital en las organizaciones educativas y su gestión' se presentan los conceptos fundamentales sobre el impacto de las tecnología en el conjunto de procesos y actividades, incluyendo los aspectos tecnopedagógicos al modelo organizacional, la estrategia y modelo de negocio, la gestión interna, entre otros factores.

La propuesta es analizar la interdependencia entre dichos factores y los 3 ejes implicados (tecnología/tecnopedagogía, cultura y personas) en la configuración de un ecosistema de innovación, para facilitar la implementación de tecnología promoviendo una cultura de cambio de toda la institución educativa.

Hoy en día, la sociedad está inmersa en un proceso digital de calado, yendo más allá del uso de tecnología para impartir una clase; emergen nuevos modelos educativos, impactando en los aspectos tecnopedagógicos (entornos, recursos/herramientas, evaluación y orientación), además de otras dimensiones clave como ser el diseño organizativo, su cultura, la infraestructura, modelos de gestión, etc.

Para definir un plan estratégico realista (y que genere impacto, además del liderazgo en la ejecución), primeramente hay que conocer los elementos que intervienen. En especial, analizando 3 ejes: el reto/necesidad de la organización, el porqué de digitalizarse y el punto de partida de la organización de cara a su transformación digital, conociendo el grado de madurez digital y el margen de innovación.

Para ello, conocerás herramientas de análisis que generen información tangible para argumentar la importancia del proyecto de transformación digital, sabiendo que éste no es una meta concreta alcanzable en un momento dado, sino un proceso de constante cambio y adaptación a las necesidades educativas y a las soluciones que puede proveerse haciendo uso de la tecnología.

Realizar esta valoración con un enfoque holístico implica atender los 3 ejes mencionados: tecnología/tecnopedagogía, cultura y personas. En tanto que proceso necesario, deben establecerse las líneas de desarrollo y mejora a nivel estratégico, identificar (y promover) los liderazgos necesarios, y gestionar los cambios de dicha transformación a nivel organizativo que facilite un modelo de gobernanza sostenible.

De modo que desarrollar una visión global de la transformación digital de la organización educativa, incluye aprender a valorar el nivel de transformación digital alcanzado por otras instituciones, acompañando (e incluso anticipando) los cambios del entorno, para conocer las barreras y facilitadores en base buenas prácticas de otras organizaciones educativas a fin de valorar el propio proyecto.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura 'Transformación digital educativa y su gestión' se enmarca dentro del itinerario de 'Dirección y Gestión', con el objetivo de dotar al estudiante una visión macro sobre la configuración de un ecosistema de innovación, con impacto en el conjunto de la organización.

Con la presenta asignatura se propone dotar al participante de un marco conceptual y de herramientas prácticas para concepctualizar el propio proyecto, atendiendo un modelo de análisis basado en los ejes y factores clave, que le permitan contextualizar otras experiencias a la realidad de la propia organización educativa.

Esta base permitirá aprovechar el trabajo en la asignatura 'Estrategia y liderazgo para la transformación digital educativa', en la cual se profundiza sobre la estrategia de la transformación digital, para alineado el proyecto a la misión, visión y reacción a situaciones de alta incertidumbre. Con estas 2 asignaturas el/la participante tendrá una visión macro sobre la transformación digital en las organizaciones educativas.

Es en la asignatura 'La gobernanza de los procesos y la gestión de los proyectos para la transformación digital' que se trabajaban los aspectos operativos asociados al proyecto, con un enfoque orientado a las 'decisiones basadas en datos'.

Por último, es en la última asignatura del itinerario cuando se plantean los aspectos pedagógicos dentro del modelo de enseñanza-aprendizaje, de la organización educativa inmersa en la transformación digital. Esto se trabajará en la asignatura 'El diseño de proyectos y cursos orientados a la transformación digital'.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura está pensada para personas que se desarrollan o se quieren desarrollar profesionalmente en el campo de la dirección y de la gestión de la transformación digital de diferentes contextos de formación -reglada o corporativa-, ya sea en organizaciones públicas o privadas.

• Objetivos y competencias

El trabajo de los contenidos y de las actividades de la asignatura "La transformación digital en las organizaciones educativas y su gestión (Organización y gestión del e-learning)" permitirá capacitar a los estudiantes en:

• CG 1 - Manejar los principios teóricos fundamentales para el ejercicio de su práctica profesional.    

• G 2 - Disponer de la actitud adecuada para facilitar la innovación y el cambio en su contexto profesional.

• CT 1 - Comunicar de manera efectiva a través de la tecnología en un contexto de aprendizaje en línea.

• CB 8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

• CE 1 - Dirigir propuestas de enseñanza y aprendizaje en línea, teniendo en cuenta los factores del entorno de la organización y la gestión del cambio organizacional.

• CE 4 - Evaluar los procesos organizativos, la planificación del aprendizaje y los resultados académicos orientándose a garantizar la ejecución de un sistema de garantía de la calidad de la oferta educativa. 

• CB 7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

• CE 2 - Gestionar y administrar los procesos operativos vinculados a la enseñanza y aprendizaje en línea.

• CE 3 - Gestionar proyectos educativos basados en el uso de la TIC, coordinando equipos interdisciplinares y al equipo docente, así como los aspectos tecnológicos, financieros y presupuestarios relacionados.           

El desarrollo de estas competencias se conseguirá a través de la realización de un conjunto de actividades de aprendizaje (que más adelante se presentan de forma detallada), con los siguientes objetivos de aprendizaje relacionados:

• Conocer las principales definiciones de transformación digital para crear una base conceptual propia.

• Identificar los ejes clave en un proyecto de transformación digital en las organizaciones educativas, como base de un modelo propio. 

• Argumentar los elementos que se integran en la definición elegida de transformación digital, para fundamentarla y poder defenderla. 

• Resumir los factores clave a tener en cuenta en el proyecto, tanto en la solución como la gestión del cambio

• Analizar el contexto y el punto de partida de la organización, para contextualizar la propia propuesta.

• Describir áreas de la organización educativa alcanzadas en la transformación digital, según los ejes del marco de referencia propuesto para el proyecto.

• Comprender las variables que afectan a los proyectos de transformación digital en organizaciones educativas.

• Realizar un mapeo de personas clave y sus intereses, según la estructura organizativa actual.

La realización de las actividades de aprendizaje, por otro lado, también facilitará el desarrollo de otras competencias de carácter transversal, útiles y aplicables a lo largo de los estudios del Máster. Destacamos las más importantes para esta asignatura:

• Capacidad de análisis y de síntesis;
• Habilidades para identificar las fuentes de información apropiadas y utilizarlas correctamente;
• Expresión clara, comprensible y ordenada los resultados de una práctica profesional o de investigación;
• Capacidad para compartir conocimientos en una comunidad de aprendizaje;
• Dominio de las estrategias de comunicación síncronas y asíncronas.

• Contenidos

La asignatura 'Transformación digital educativa y su gestión' se basa en 3 retos que ayudan al alumno/a a conocer los fundamentos conceptuales de la transformación digital en las organizaciones educativas, junto a herramientas de análisis para identificar los factore clave que condicionan el éxito del proyecto. 

Durante el recorrido de la asignatura se trabajan 3 ejes conceptuales: 

1. Los conceptos y factores clave de la transformación digital.

2. Analizar la situación de partida de la propia organización, para valorar la madurez digitail hacia un proceso de innovación continuo. 

3. Identificar las barreras / resistencias y los facilitadores implicados en el proceso de cambio, atendiendo a las personas clave de la organización educativa. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación