• Descripción

Cada organización (institución educativa o empresa) necesita establecer una estrategia de transformación educativa (TD) que contribuya a la consecución de sus objetivos. La estrategia es responsabilidad conjunta de los distintos actores del centro educativo. Por tanto existe una función de coordinación necesaria entre los miembros de la organización y de diseño, planificación y finalmente implementación estratégica de un proyecto de TD.

Grandes organizaciones han implementado acciones de transformación difgital pero ahora ven que el éxito requiere mucho más que sólo instalar software y desplegar sistemas de información. Una estrategia de TD de éxito necesita articularse de acuerdo a la estrategia general de la organización.

El impulso de una estrategia de TD tiene una primera fase que se corresponde con la estrategia, y respondería a las preguntas sobre qué acciones son necesarias para alcanzar los objetivos deseados. En este sentido, existen una serie de características que son propicias en este movimiento de la organización y que responden a una tipología de cultura institucional concreta, como por ejemplo la visión y transmisión de éxito por parte de las personas con capacidad para generar ideas y proyectos, la capacidad de compartir responsabilidades, el compromiso permanente tanto de las propias instituciones como de los actores en la constante dinámica de mejora organizativa y un largo etc. que iremos descubriendo a lo largo de la asignatura.

La asignatura Dirección estratégica y liderazgo tiene como finalidad analizar y reflexionar esta temática para hacer posible la mejor de las gestiones organizativas, por lo que los casos estudiados en los diferentes retos provienen de realidades del mundo educativo.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Dirección estratégica y liderazgo forma parte del itinerario Dirección y gestión de e-learning y se sitúa de la siguiente manera:

• Organización y gestión del e-learning
• Dirección estratégica y liderazgo
• Dirección operativa de proyectos de e-learning
• Diseño de programas y cursos en línea

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura está pensada para aquellos profesionales el perfil de los cuales es el de responsables que ocupan niveles de dirección y gestión de e-learning en organizaciones públicas o privadas y en contextos de formación reglada o corporativa.

• Conocimientos previos

Es conveniente el conocimiento del Campus Virtual de la UOC, de sus distintas áreas y funcionalidades, para que pueda tener lugar una correcta interrelación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recomendamos a aquellos que ingresan por primera vez dedicar un tiempo inicial a conocer y experimentar el Campus Virtual en detalle.

• Objetivos y competencias

El Máster en Educación y TIC está concebido para dotar a los estudiantes de una serie de competencias profesionalizadoras que se reparten entre las diferentes asignaturas, al respecto las competencias que más se vinculan a Dirección de la formación con el uso de las TIC son las siguiente:

• Identificación de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en el desarrollo de iniciativas educativo-formativas que incorporen las TIC.
• Identificación y justificación de factores clave para la gestión del cambio en las organizaciones.
• Dirección de propuestas formativas que incorporen el uso intensivo de las TIC, teniendo en cuenta los factores del entorno de la organización y la gestión del cambio organizacional.

• Contenidos

1. Principios para el liderazgo de la transformación digital de una organización educativa
2. Planificación estratégica para la transformación digital educativa
3. Seguimiento y evaluación de la transformación digital educativa

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación