Dirección estratégica y liderazgo Código:  M1.157    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Cada organización (institución educativa o empresa) necesita establecer una estrategia de transformación educativa (TD) que contribuya a la consecución de sus objetivos. La estrategia es responsabilidad conjunta de los distintos actores del centro educativo. Por tanto existe una función de coordinación necesaria entre los miembros de la organización y de diseño, planificación y finalmente implementación estratégica de un proyecto de TD.

Grandes organizaciones han implementado acciones de transformación difgital pero ahora ven que el éxito requiere mucho más que sólo instalar software y desplegar sistemas de información. Una estrategia de TD de éxito necesita articularse de acuerdo a la estrategia general de la organización.

El impulso de una estrategia de TD tiene una primera fase que se corresponde con la estrategia, y respondería a las preguntas sobre qué acciones son necesarias para alcanzar los objetivos deseados. En este sentido, existen una serie de características que son propicias en este movimiento de la organización y que responden a una tipología de cultura institucional concreta, como por ejemplo la visión y transmisión de éxito por parte de las personas con capacidad para generar ideas y proyectos, la capacidad de compartir responsabilidades, el compromiso permanente tanto de las propias instituciones como de los actores en la constante dinámica de mejora organizativa y un largo etc. que iremos descubriendo a lo largo de la asignatura.

La asignatura Dirección estratégica y liderazgo tiene como finalidad analizar y reflexionar esta temática para hacer posible la mejor de las gestiones organizativas, por lo que los casos estudiados en los diferentes retos provienen de realidades del mundo educativo.

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La asignatura Dirección estratégica y liderazgo forma parte del itinerario Dirección y gestión de e-learning y se sitúa de la siguiente manera:

  • Organización y gestión del e-learning
  • Dirección estratégica y liderazgo
  • Dirección operativa de proyectos de e-learning
  • Diseño de programas y cursos en línea

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Esta asignatura está pensada para aquellos profesionales el perfil de los cuales es el de responsables que ocupan niveles de dirección y gestión de e-learning en organizaciones públicas o privadas y en contextos de formación reglada o corporativa.

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Es conveniente el conocimiento del Campus Virtual de la UOC, de sus distintas áreas y funcionalidades, para que pueda tener lugar una correcta interrelación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recomendamos a aquellos que ingresan por primera vez dedicar un tiempo inicial a conocer y experimentar el Campus Virtual en detalle.

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El Máster en Educación y TIC está concebido para dotar a los estudiantes de una serie de competencias profesionalizadoras que se reparten entre las diferentes asignaturas, al respecto las competencias que más se vinculan a Dirección de la formación con el uso de las TIC son las siguiente:

  • Identificación de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en el desarrollo de iniciativas educativo-formativas que incorporen las TIC.
  • Identificación y justificación de factores clave para la gestión del cambio en las organizaciones.
  • Dirección de propuestas formativas que incorporen el uso intensivo de las TIC, teniendo en cuenta los factores del entorno de la organización y la gestión del cambio organizacional.

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  1. Principios para el liderazgo de la transformación digital de una organización educativa
  2. Planificación estratégica para la transformación digital educativa
  3. Seguimiento y evaluación de la transformación digital educativa

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Procesos institucionales de desarrollo y de apoyo a la formación: la gestión del e-learning PDF
Introducción a la dirección estratégica y liderazgo del e-learning Web
Organización y e-learning: modelos institucionales y de gestión PDF
Políticas públicas e-learning: una visión comparativa PDF
Liderazgo del e-learning en la escuela en tiempos de pandémia. Más allá de la educación remota de emergencia Web
Liderazgo y pedagogía de la pandemia Carolina de Britos Audiovisual
Liderazgo y pedagogía de la pandemia José Luis Tourón Audiovisual
MeticLab (CAS) Web

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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