• Descripción

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de aprendizaje en red propicia el escenario para repensar los sistemas y procedimientos de la evaluación, pasando de un docente que transmite las calificaciones a los estudiantes hacia un sistema abierto en el que docentes y estudiantes se involucran en el proceso de aprendizaje y desarrollan habilidades de evaluación a través de la red.

Partiendo de los planteamientos teóricos de la evaluación en entornos en línea, nos acercaremos a la e-evaluación, término que proviene de e-assessment, donde de manera práctica abordaremos las posibilidades que ofrecen las TIC para diseñar y presentar actividades de evaluación en entornos de aprendizaje digitales en distintos ámbitos: educación superior y educación no universitaria.

La asignatura "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" de 6 créditos ECTS, tiene como finalidad principal aproximarse a la evaluación en los entornos digitales de aprendizaje, facilitando a los estudiantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e- evaluación para desarrollar la tarea de la docencia. Esta aproximación debe permitir analizar las posibles aplicaciones de las TIC para la evaluación de los aprendizajes.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura "Evaluación en línea: herramientas y estrategias" se inscribe en el itinerario de Docencia Universitaria en línea del Máster Universitario en Educación y TIC (e-learning) de la UOC. Las asignaturas que componen el itinerario de Docencia en línea son:

• Enseñar y aprender en línea (6 ECTS)
• Estrategias docentes en línea (6 ECTS)
• Planificación de la docencia en línea (6 ECTS)
• Evaluación en línea (6 ECTS)
• Trabajo final de posgrado (6 ECTS)

Si estás cursando la especialización del Máster en DOCENCIA tienes que saber que la asignatura de Evaluación en línea, dentro del bloque de materias de este itinerario, tiene como finalidad aproximarse a la evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje facilitando a los participantes las herramientas y las estrategias docentes básicas de e-evaluación para desarrollar la tarea de la docencia. Esta aproximación nos permitirá analizar las posibles aplicaciones de las TIC para la evaluación de los aprendizajes en cualquier nivel educativo.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura se dirige tanto a los profesionales de los ámbitos educativos habituales como a todas aquellas personas que en su contexto profesional puedan diseñar y aplicar herramientas y estrategias de e-evaluación.

La asignatura se proyecta en diferentes campos profesionales relacionados con la docencia, tanto formal como informal y a lo largo de la vida (lifelong learning). En el ámbito educativo formal se dirige tanto a niveles de formación universitaria de grado y posgrado en docencia en línea, híbrida o presencial, como a niveles de formación inferiores (secundaria, primaria, infantil). En el ámbito de la formación informal y a lo largo de la vida, se considera la necesidad de un amplio conjunto de colaboradores de las organizaciones profesionales capaces de crear contenidos de formación a partir de su conocimiento profesional. Se trabajarán casos prácticos que se basan en situaciones reales de instituciones de formación que desarrollen parte o la totalidad de su formación en modalidad de formación online o híbrida.

• Objetivos y competencias

La finalidad principal de la asignatura es capacitar a los estudiantes para poner en práctica herramientas y estrategias de evaluación en línea basadas en principios de aprendizaje adecuados para cada contexto. Para lograr esta finalidad se plantean los siguientes objetivos:

• Conocer las posibilidades de la evaluación en línea para el docente en el marco del aprendizaje en red.
• Proporcionar herramientas y estrategias de evaluación para la acción docente en un entorno virtual de aprendizaje.

Coherentemente con el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la formación en esta asignatura se plantea en base al concepto de "competencia", entendida como el conjunto integrado y complejo de conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos considerados en un sentido muy amplio, que se ponen en juego al ejecutar una determinada actividad.

La competencia general que se desarrolla en esta asignatura se concreta en:

CG 1 - Hacer uso de los principios teóricos fundamentales para el ejercicio de su práctica profesional.

Las competencias básicas que se desarrollan en esta asignatura se concretan en:

CB 6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB 7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB 9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de forma clara y sin ambigüedades

Las competencias específicas que se desarrollan en esta asignatura se concretan en:

CE 5 - Desarrollar diseños tecno-pedagógicos de programas, cursos y asignaturas para entornos digitales de enseñanza y aprendizaje.

CE 7 - Aplicar estrategias y metodologías instruccionales, basadas en el uso de las TIC, que permitan el diseño e implementación de actividades de aprendizaje y de evaluación online innovadoras.

CE 8 - Diseñar materiales educativos y formativos digitales en múltiples medios y formatos.

CE 10 - Definir modelos educativos que incorporen las TIC y diseños tecno-pedagógico para diferentes necesidades y contextos de forma fundamentada y desde el conocimiento teórico disciplinar.

Las competencias transversales que se desarrollan en esta asignatura se concretan en:

CT 1 - Comunicar de forma efectiva a través de la tecnología en un contexto de aprendizaje online.

CT4. Organizar, planificar y llevar a cabo un proyecto profesional o de investigación utilizando las TIC.

Y también se trabaja la Competencia Digital Docente, CDD (a partir del marco europeo DigCompEdu y el marco español de la CDD INTEF) haciendo el foco en el área de Evaluación y retroalimentación.

Contenidos

Para conseguir las competencias definidas, se trabajarán los siguientes contenidos:

• Bases teóricas de la evaluación del aprendizaje, centrándonos en la e-evaluación.
• La evaluación online como estrategia de aprendizaje y reflexión compartida: el papel del docente y del estudiante en la evaluación online (autoevaluación, evaluación entre iguales, defensa de trabajo al resto de estudiantes,...).
• Instrumentos de evaluación para la docencia online.

• Contenidos

Para lograr las competencias definidas, se trabajarán los siguientes contenidos:

• Bases teóricas de la evaluación del aprendizaje, centrándonos en la e-evaluación.
• La evaluación en línea como estrategia de aprendizaje y reflexión compartida: el papel del docente y del estudiante en la evaluación en línea (autoevaluación, evaluación entre iguales, defiende de trabajo al resto de estudiantes,....).
• Instrumentos de evaluación para la docencia en línea.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente. Publicado en:«BOE» núm. 116, de 16 de mayo de 2022, páginas 67979 a 68026 (48 págs.) Sección:III. Otras disposiciones Departamento:Ministerio de Educación y Formación Profesional Referencia:BOE-A-2022-8042 <https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2022-8042>

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación