• Descripción

¿Qué es el marketing de contenidos? El concepto de "marketing de contenidos" puede resultar desconocido para un periodista o especialista en comunicación que no esté familiarizado con el ámbito publicitario o del marketing. En muchos sentidos, "marketing de contenidos" es un concepto de moda que, junto con "periodismo de marca" (brand journalism) y "contenido de marca" (branded content), aparece cada vez más en las conversaciones, acciones y discusiones sobre la figura del periodista o comunicador digital, respecto a los conocimientos o habilidades que debe adquirir. Empezaremos, pues, esta asignatura debatiendo sobre la relación entre marketing y contenidos, y sobre por qué los profesionales del periodismo o la comunicación digital deben estar al tanto, e incluso incorporarlo a sus rutinas profesionales.

El marketing de contenidos tiene como objetivo central crear y distribuir contenidos relevantes, valiosos y atractivos para los usuarios. Por tanto, se trata de una estrategia que se centra en la investigación, generación y distribución de contenidos. Una de las claves del marketing de contenidos es crear un vínculo entre la marca y el consumidor, ya que de esta manera se busca ganar la confianza de los visitantes, lo que provocará que la relación cliente-marca se prolongue durante mucho más tiempo.

Esta asignatura quiere introducir a los estudiantes en la interrelación entre el marketing como disciplina de promoción y optimización de productos y servicios, y el contenido entendido como el conjunto de materiales o recursos generados en la práctica comunicativa y periodística, y para ello se propone retos prácticos planteados con un orden secuencial y que permitirán implementarlo y aplicarlo en un contexto realista.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura optativa tiene vinculación con todas las asignaturas vinculadas a nuevos formatos y narrativas multimedia, tales como Periodismo y social media, Periodismo móvil, Nuevas formas narrativas y Herramientas y recursos digitales.

• Campos profesionales en que se proyecta

A través de este curso se quiere vincular la producción de contenido periodístico con el ámbito publicitario relativo al marketing, acercando las dos vertientes profesionales.

• Conocimientos previos

Es recomendable haber cursado las asignaturas que se indican en "La asignatura en el conjunto del plan de estudios" por haber trabajado las principales herramientas del periodismo digital.

• Información previa a la matrícula

Se recomienda haber cursado las asignaturas obligatorias y seguir las indicaciones del tutor/a. La asignatura tiene actividades a realizar de carácter individual pero también grupal.

• Objetivos y competencias

Competencias básicas y generales:

CB7- Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CG3- Proponer, formular y realizar tareas con libertad y autonomía, eligiendo entre diferentes vías para la realización de proyectos, la búsqueda, la selección y el procesamiento de la información.

Competencias transversales:

CT1- Dominar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

CT2-Comunicar de manera eficaz, integrando ideas complejas y argumentando de manera persuasiva.

Competencias específicas:

CE1- Diseñar, producir y evaluar contenidos multimedia y formatos de comunicación informativa participativa.

CE3- Comprender y analizar críticamente los cambios sociales, políticos y económicos, y cómo repercuten en la comunicación.

CE6- Obtener un conocimiento crítico y en profundidad de las fuentes informativas: evolución, funciones y formas de explotación.

CE7- Dominar los procesos por el diseño, la implementación y evaluación de proyectos periodísticos.

CE8- Aplicar técnicas avanzadas para la explotación, interpretación, visualización y representación de los datos periodísticos.

CE9- Desarrollar habilidades narrativas adaptadas a diferentes tipos de contenido y canales de distribución especializados.

• Contenidos

El conjunto de materiales que conforman esta asignatura se encuentra presentesen la sección de Recursos y los diversos NIDOS del curso. A lo largo de 4 retos vinculados a los 4 NIUs del curso, que incluyen material textual y audiovisual, los estudiantes se adentrarán en los siguientes aspectos:

1) La caracterización del marketing de contenidos dentro de la práctica periodística.

2) La curación de contenido periodístico creado por otros.

3) La creación de contenido periodístico propio.

4) La optimización del contenido periodístico propio y ajeno.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Esta asignatura no cuenta con un solo material clave de carácter textual, sino con una combinación de Recursos de carácter textual, audiovisual y multimedia tanto para situar el tema clave de la asignatura (el marketing de contenidos) como los diversos aspectos a tener en cuenta para su comprensión (gestión, creación y optimización de contenido). En este sentido, y para garantizar un proceso de aprendizaje gradual, los materiales del curso se irán presentando a través de los diversos retos vinculados a la asignatura.

• Información adicional sobre la bibliografía y fuentes de información

En el apartado de Recursos y los diversos NIUs de la asignatura encontrará desglosada toda la bibliografía empleada para la asignatura relativa a Marketing de contenidos. Asimismo, encontrará recursos complementarios a través de la Biblioteca para el buen seguimiento y realización de la asignatura.

• Metodología

La propuesta metodológica y docente de la asignatura se estructura en torno al material que el estudiante tendrá que leer y comprender de manera paralela a la actividad que se realizará en el aula.

A lo largo del semestre se irán trabajando los contenidos de la asignatura de una forma progresiva a través de la evaluación continua. Este sistema de evaluación se caracteriza por facilitar el aprendizaje y la asimilación de los contenidos de la asignatura, al tiempo que se dominan las herramientas conceptuales, que se abordan de forma gradual y con una orientación práctica que permita al estudiante enriquecer sus conocimientos y al mismo tiempo desarrollar sus habilidades intelectuales y su proyección profesional.

Las metodologías de aprendizaje que se aplicarán en la asignatura son:

- Metodologías participativas que promuevan la capacidad de reflexión y la capacidad crítica, a través de actividades de discusión y de trabajo en equipo

- Actividades de exposición de opiniones, posicionamientos, hipótesis, planteamientos, etc, que faciliten el desarrollo de la capacidad de comunicación efectiva, de negociación, y la utilización de un lenguaje apropiado

- Aprendizaje de contenidos basados en las lecturas, análisis y la reflexión de textos sobre la materia

- Aprendizaje basado en la resolución de problemas o el estudio y análisis de casos reales

- Realización de actividades de investigación y gestión de la información, necesaria para el análisis de las situaciones, la toma de decisiones, etc.

Las actividades formativas sobre las cuales se basan las pruebas de evaluación son:

1. Debates

2. Redacción de textos, informes de aprendizaje y actividades prácticas

3. Lecturas, análisis y reflexión de textos, artículos y materiales docentes

4. Resolución de problemas en situaciones hipotéticas y reales, y estudios de caso

5. Actividades de investigación y gestión de la información

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

Esta asignatura solo puede superarse mediante el modelo de evaluación continua descrito anteriormente.

NOTA IMPORTANTE

Las PECs de esta asignatura aumentan progresivamente de dificultad. Por esta razón, el peso de las calificaciones de cada PEC también varía en el cómputo de la nota final. En concreto, se establece la ponderación siguiente:

PEC 1 - 15%

PEC 2 - 15%

PEC 3 - 35%

PEC 4 - 35%

NORMATIVA DE SEGUIMIENTO: PEC GLOBAL/ DE SÍNTESIS

Todas las asignaturas del máster siguen el modelo de evaluación continua para asegurar un seguimiento correcto y asumible de los contenidos y las actividades propuestas.

Los plazos de entrega de las diferentes actividades son lo suficientemente amplios para que los / las estudiantes puedan organizarse y gestionar su calendario académico con tiempo suficiente. Sin embargo, si por motivos laborales o de salud demostrables no se pueda presentar un ejercicio dentro del días fijados, el estudiante informará previamente al docente del aula y se acogerá a la PEC global / síntesis, que será los últimos días del semestre . La calificación obtenida ponderará con el resto de notas para obtener la evaluación final.

Esta medida de flexibilización sólo será aplicable una vez por semestre y por asignatura por parte de un / a estudiante. Esto implica que, para superar la evaluación continua, se entregará el resto de retos dentro de los plazos fijados.

• Feedback

Bajo la dirección y coordinación del profesor responsable de asignatura (PRA), el profesor colaborador o profesora colaboradora es la figura docente que orienta al estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y en su progreso académico. Es la guía y referente académico del estudiante, a quien estimula y evalúa durante el proceso de aprendizaje, y a quien garantiza una formación personalizada.

- Le ayuda a identificar sus necesidades de aprendizaje.

- Le motiva para mantener y reforzar su constancia y esfuerzo.

- Le ofrece una guía y orientación del proceso a seguir.

-Le resuelve dudas y le orienta en el estudio.

-Evalúa sus actividades y reconoce el nivel de desarrollo de los objetivos de aprendizaje y competencias, proponiendo, cuando sea necesario, las medidas para mejorarlas.

Cuando finaliza el plazo de entrega de las actividades de evaluación continua, el profesor colaborador facilitará a los estudiantes la resolución indicativa de la actividad a través del Tablón, el espacio de comunicación del aula. Igualmente, según la fecha establecida, el profesor colaborador hará constar las calificaciones individuales en el apartado REC (Registro de Evaluación Continua) del aula.