• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Fundamentos del asesoramiento y la intervención psicopedagógica es una asignatura obligatoria del Máster de Psicopedagogía. Consta de cinco créditos y su contenido trata de los referentes conceptuales de la intervención psicoeducativa y de su interrelación con la práctica profesional. En cierta forma, se puede considerar "la teoría de la práctica del asesoramiento y la intervención psicopedagógica".

Por esta razón, la asignatura ha sido diseñada desde esta perspectiva: empezar siempre que se pueda desde la práctica educativa y, progresivamente, con la participación de los materiales didácticos, los dispositivos de ayuda al aprendizaje y de la participación de los compañeros, ir construyendo competencias vinculadas a los rasgos característicos de los principios y modelos de intervención y asesoramiento psicoeducativo.

El rasgo distintivo que los estudiantes se encontrarán en esta asignatura, en relación a otras asignaturas aparentemente similares, es que para llegar a estos fundamentos del asesoramiento y la intervención psicopedagógica se partirá de tres escenarios formativos muy diferentes: el asesoramiento y la formación profesores (en el escenario escolar), el asesoramiento y la formación a trabajadores (en el escenario de la empresa), el asesoramiento y la formación a ciudadanos (en el escenario socio-comunitario)

• Campos profesionales en el que se proyecta

En el marco de este Máster, se considera que el psicopedagogo a es el profesional capacitado para la orientación, el asesoramiento y la intervención educativa destinadas a promover el desarrollo integral de la persona, en su vertiente individual y social, y el desarrollo óptimo de los procesos de aprendizaje individuales y grupales en el marco de la mejora de la realidad educativa.

Esta actividad profesional se puede llevar a cabo desde posiciones laborales diversas, entre las que en esta asignatura aborda tres: a) Como un asesor-formador de maestros y profesores;b) Como un director del área de formación de una empresa; y c) Como un director de servicios formativos para la comunidad.

• Conocimientos previos

Las personas que no provengan del ámbito educativo (es decir, cualquier estudiante que no provenga de magisterio, psicopedagogía, psicología, pedagogía o de educación social) deberán cursar tres complementos de formación.

• Objetivos y competencias

CE1. Diagnosticar necesidades psicopedagógicas de las personas, grupos y organizaciones, teniendo en cuenta diferentes metodologías y, considerando las singularidades del contexto formal, socio-comunitario y laboral donde se produce la actividad.

CE4. Asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de los contextos socio-educativo y laboral, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades.

CE5. Diseñar, implementar y evaluar programas, proyectos, servicios y prácticas educativas de los diferentes ámbitos de intervención del psicopedagogo, para dar respuesta a las necesidades de las personas, organizaciones y / o colectivos específicos y plantear, cuando sea posible, acciones de prevención para evitar situaciones de riesgo.

CB3 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

CT1-Utilizar las TIC de manera crítica y efectiva en el ámbito académico y profesional.


El estudiante al finalizar esta materia deberá ser capaz de:

1. Dominar teóricamente los principales conceptos relacionados con la intervención psicopedagógica y el asesoramiento en cualquiera de los ámbitos en los que el psicopedagogo pueda ejercer.

2. Identificar los elementos que le permitirán al profesional ejercer la práctica psicopedagógica en procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos.

3. Aplicar estos conocimientos de la intervención psicopedagógica y el asesoramiento a casos reales.

4. Identificar situaciones problemáticas y saber proponer estrategias de acompañamiento y formación para llevar a cabo procesos de cambio y mejora con éxito.

5. Diseñar, de forma fundamentada, intervenciones psicopedagógicas en relación a una situación o problemática detectada en un contexto específico.

6. Definir y proponer acciones de mejora y prevención a partir de las intervenciones psicopedagógicas realizadas.

• Contenidos

* Principios de intervención y asesoramiento psicoeducativo.

* Modelos de intervención en la formación de personas: El modelo de construcción de conocimiento, el modelo de desarrollo competencial, el modelo de desarrollo de la identidad profesional.

* Los contextos en el asesoramiento psicopedagógico: Modelo para el análisis de contextos de asesoramiento y condiciones implicadas.

* Los procesos de intervención y asesoramiento psicopedagógico

* Los resultados del asesoramiento psicopedagógico

* Uso de las tecnologías para facilitar la práctica psicopedagógica.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura incluirá tres tipos de materiales didácticos:

1. Materiales de contenido académico elaborados por la UOC.

2. Materiales de consulta. Artículos académicos y documentos de referencia.

3. Casos: Fuentes primarias y secundarias de información.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación