| Nuevas miradas de la psicopedagogía | Código: M1.951 : 5 |
La asignatura Nuevas miradas de la Psicopedagogía quiere ser un espacio de reflexión sobre las praxis educativas con las cuales el psicopedagogo tendrá que trabajar. ¿Qué es educar?, a pesar de que se trata de una pregunta que a lo largo de los siglos muchos pensadores se han hecho, pensamos que sigue siendo necesario que cada generación de profesionales la repita e intente encontrar sus respuestas. La asignatura acontece un espacio de pensamiento que la vincula con el resto de materias del Máster.
No son necesarios conocimientos previos a parte de las titulaciones iniciales de acceso al Màster.
CB3 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CE1- Diagnosticar necesidades psicopedagógicas de las personas, grupos y organitzaciones, teniendo en cuenta las diferentes metodologías y considerando las singulatitats de contexto formal, sociosanitario y laboral donde se produce la actividad.
CE2-Gestionar y coordinar los procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos relacionados con la participación de las personas en las prácticas psicopedagógicas tanto en el contexto formal, sociocomunitari y laboral
CE7-Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como socio-comunitario y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implementando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.
1. Enfoques. Subjetividad, dependencia y autonomía
2. Actos. Educar, acompañar, estar presente
3. Palabras. Categorías sobre el acto educativo
4. Escenografías para una práctica educativa
5. Pensar la diferencia desde la hiperactividad en las aulas
| Estrategias y técnicas para el máster de Psicopedagogía | Web |
| Herramientas para el profesional de la psicopedagogía | Web |
| Nuevas miradas de la psicopedagogía II. Ejes, territorios y acciones |
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MATERIALES |
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-Pedro Ortega Ruiz. "La ética de la compasión en la pedagogía de la alteridad". En: Revista española de pedagogía, ISSN 0034-9461, Vol. 74, Nº 264, 2016, págs. 243-264 -M. Pallarès; J. Traver; J. Planella. "Pedagogía del cuerpo y acompañamiento, una combinación al servicio de los retos de la educación". En: Teoría de la educación, ISSN 1130-3743, Vol. 28, Nº 2, 2016, págs. 139-162 -Marcos Santos Gómez. "Educación, símbolo y tacto. Más allá del modelo instrumental de la pedagogía". En: Arbor: Ciencia, pensamiento y cultura. -PALLARÉS PIQUER, M. (2019). El Twitter de Paulo Freire. Resignificaciones y horizontes de la educación desde ¿Pensar con los sentimientos.¿ Utopia y Praxis Latinoamericana, 24, 83¿99 - FILMIN: Profesor Lazhar, 2011, Philippe Falardeau (dir.)
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-Módulol 2: Actos -Módulo 3: Palabras
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-Jordi Planella; Marc Pallarès. "Metafísica de la debilidad y pedagogía de cuidado en Jean Vanier". En: Estudios sobre Educación, 2Volumen 35 -Nuria Tria. Etnografía de la Hiperactividad. Encuentros y desencuentros en un instituto de secundaria. Barcelona: Editorial UOC, 2019. -FILMIN: Mommy, 2014, (Xavier Dolan) -Módulo 1: Enfoques.
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |