| Obtención de evidencias para la intervención psicopedagògica | Código: M1.953 : 5 |
De esta manera, la asignatura ofrece una aproximación general a los procedimientos que sirven para recoger y organizar los datos (cuantitativos y cualitativos) obtenidos en el contexto del trabajo de campo de una investigación, una introducción a las diferentes estrategias disponibles para analizar, evaluar y presentar los resultados, así como una revisión de la estructura básica del informe de investigación y los aspectos éticos y formales a tener en cuenta para comunicar las evidencias obtenidas.
La asignatura tiene una marcada orientación práctica, puesto que el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y, consecuentemente, su evaluación, se hace a partir de la elaboración de su propio informe de investigación.
Teniendo en cuenta la vertiente aplicada de la investigación en el contexto de la Psicopedagogía, estas dos asignaturas se proponen que los estudiantes sean capaces de reconocer la importancia de las evidencias para orientar sus decisiones profesionales, no sólo en el momento de la planificación y fundamentación de intervenciones educativas, sino también en la evaluación de los resultados obtenidos una vez han sido llevadas a cabo.
En este sentido, se proponen capacitar a los estudiantes para diseñar proyectes de investigación al servicio de la intervención educativa, teniendo en cuenta algunas cuestiones importantes como son el desarrollo de la pregunta de investigación, la elección de la metodología más adecuada para dar respuesta y la planificación del trabajo de campo. Así mismo, se proponen que los estudiantes sean capaces de elaborar informes de investigación que sirvan para presentar los resultados de la intervención educativa, teniendo en cuenta algunas cuestiones importantes como son la recogida y la organización de los datos, la obtención de evidencias a partir del análisis de los datos recogidos en el trabajo de campo y la evaluación y presentación de estas evidencias.
La intervención educativa forma parte de la práctica habitual de muchos profesionales que, en sus respectivos ámbitos específicos de actuación, se proponen planificar e implementar acciones que conduzcan a la mejora de las oportunidades en la vida de las personas, ya sea en el ámbito de la educación formal, en el ámbito socio-comunitario o en el ámbito laboral.
Al tratarse de una asignatura introductoria a los procesos de investigación aplicada en el ámbito socio-educativo, no se espera que el alumnado tenga conocimientos previos consolidados sobre la temática. Aun así, se espera que el alumnado disponga de un conocimiento profundo sobre las diferentes tendencias, teorías y/o marcos conceptuales que condicionan su actividad profesional, tanto en el ámbito formal, como en el socio-comunitario y laboral.
Objetivos de aprendizaje generales
¿ Comprender y leer críticamente los materiales de la asignatura.
¿ Organizar la información pertinente en el contexto de la asignatura y redactarla de manera clara e inteligible.
¿ Ser autónomo en el proceso de aprendizaje, combinando las fuentes recomendadas con la capacidad para encontrar otras y explorar nuevos caminos.
¿ Desarrollar la capacidad de ser crítico, con el trabajo personal y el de los otros.
Objetivos específicos
¿ Definir y poner en práctica los procedimientos necesarios para recoger y organizar los datos obtenidos en el trabajo de campo de una investigación.
¿ Conocer y aplicar las estrategias necesarias para analizar, evaluar y presentar los resultados de una intervención educativa.
¿ Identificar los elementos claves de un informe de investigación, así como los aspectos éticos y formales que deben ser tenidos en cuenta, para convertirlo en una herramienta de comunicación de las evidencias obtenidas.
Competencias
¿ CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
¿ CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
¿ CT2. Diseñar y elaborar documentos escritos específicos del ámbito profesional de la psicopedagogía (informes, proyectos, valoraciones, evaluaciones, ...).
¿ CE6. Llevar a cabo una investigación sobre la práctica psicopedagógica con la finalidad de poder implementar mejoras a partir de los resultados obtenidos.
¿ CE7. Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como socio-comunitario y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implementando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.
Esta asignatura cuenta con un material específico para proporcionar a los estudiantes una visión de conjunto sobre el proceso de investigación en las ciencias sociales y cómo, en el caso particular de la intervención educativa, este proceso puede ser de utilidad para generar las evidencias necesarias que permitan orientar la práctica profesional de los psicopedagogos. En este sentido, este manual de referencia básica parte de la necesidad de que los psicopedagogos sean capaces de desarrollar procesos de investigación aplicada en sus ámbitos de intervención y, además, está complementado con un manual específico sobre el desarrollo y el uso de las técnicas de investigación.
Los contenidos de las actividades de la evaluación continua se articularán en torno a tres bloques que abordan los aspectos fundamentales de la asignatura:
- Desarrollo de la medida o medidas de evaluación. Ante el caso será propuesto en la primera actividad será necesario decidir y diseñar una o más medidas que permitan la evaluación de las variables que constituyen el objeto de interés. Esta evaluación debe estar fundamentada porque los datos que de ella surjan permitan dar respuesta a las preguntas planteadas.
- Administración de las medidas propuestas y análisis crítica del procedimiento. Análisis y presentación de los datos obtenidos.
- Elaboración de un informe que, de manera estructurada, permita reportar todo el trabajo ejecutada con anterioridad.
| Técnicas de análisis de datos cuantitativos | Web |
| Análisis estadístico en JASP: una guía para estudiantes | |
| Estrategias y técnicas para el máster de Psicopedagogía | Web |
| Estadística | |
| Herramientas para el profesional de la psicopedagogía | Web |
Los alumnos disponen para realizar su trabajo de todas las herramientas ofimáticas de Google Drive. Puede ser un buen recurso para resolver las actividades que deben ser satisfechas en grupo, ya que van a permitir trabajar de manera compartida entre varios usuarios. Lo podréis hacer de manera simultánea y fiable. Además, tenéis a vuestro alcance todas las herramientas de Office. Se puede descargar el software de forma gratuita siguiendo estos sencillos pasos:
1. Ir a esta web: https://www.microsoft.com/es-es/education/products/office/default.aspx
2. Dar el correo UOC
3. Recibir un email y crear la cuenta
4. Instalar Office para cualquiera de las plataformas, incluyendo Windows, Mac y dispositivos móviles
Aunque se trabaje o maneje una actividad en formato Google Drive (o en Pages, Open Office, PDF ...) la actividad deberá ser enviada a la aplicación de entrega de actividades, siempre, y en formato Word, sin excepción . Tenéis todas las herramientas ofimáticas necesarias para no tener problemas de formato (un archivo trabajado con Google Docs puede ser exportado a Word fácilmente). Se debe tener en cuenta que el envío de una actividad en un formato no Word es equivalente a no haber entregado el archivo.
Otros recursos:
En la red se encuentran multitud de opciones de acceso libre para procesar datos. Algunas recomendaciones:
https://jasp-stats.org/download
https://www.gnu.org/software/pspp/
Tanto para la elaboración de matrices de datos, su análisis como para la obtención de gráficos, Excel es una herramienta muy útil.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC), nota que se combina con una nota de prácticas (Pr) para obtener la nota final de la asignatura. No se prevé hacer ninguna prueba de evaluación final. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC + Pr. |