• Descripción

La asignatura Tendencias Psicopedagógicas Contemporáneas, es una asignatura de 3 créditos ECTS (por lo tanto, 75 horas de trabajo) que se enmarca dentro del Máster de Psicopedagogía. Su principal objetivo es acercarse al asesoramiento psicopedagógico mediante diferentes tendencias educativas innovadoras y su encaje en la práctica psicopedagógica.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dentro del Máster de Psicopedagogía, esta asignatura es atractiva porque permite a los estudiantes conocer diferentes tendencias innovadoras que los centros educativos están impulsando últimamente.

Los diferentes retos permiten realizar una transferencia de los conocimientos aprendidos en relación a las tendencias psicopedagógicas, a partir de prácticas simuladas o de reflexión guiada. Al finalizar la asignatura el estudiantado habrá realizado el análisis de necesidades de un supuesto práctico, planificar el asesoramiento a los docentes, crear materiales de difusión y reflexionar sobre la práctica profesional y el proceso de aprendizaje.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura no va vinculada necesariamente a una de las tres especialidades del Máster sino que permite ajustarse a los intereses y necesidades que pueda tener el estudiantado en relación a los distintos ámbitos de intervención psicopedagógica: educativo, socio comunitario o laboral.

• Conocimientos previos

Los estudiantes tendrán que tener conocimientos relacionados con la búsqueda digital de información para poder investigar y seleccionar tendencias psicopedagógicas innovadoras.

La capacidad de análisis de información con espíritu crítico y la capacidad de síntesis serán clave para afrontar con éxito los retos 1 y 3 de la asignatura.

Tener dominio básico de herramientas de edición audiovisual será necesario para realizar el reto 2.

• Información previa a la matrícula

No hay ninguna información previa a la matrícula.

• Objetivos y competencias

Los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura son las siguientes:

• Conocer tendencias educativas innovadoras profundizando en sus beneficios y limitaciones a la hora de aplicarlas en diferentes contextos.

• Identificar las necesidades de asesoramiento de un contexto educativo (supuesto práctico) y planificar la intervención asesora dirigida a los docentes de ese contexto.

• Saber comunicar y concienciar sobre la importancia de implementar tendencias psicopedagógicas contemporáneas y/o innovaciones educativas que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado.

• Promover el cambio de mirada del asesoramiento psicopedagógico hacia un modelo inclusivo y de trabajo en red.

Las competencias que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

• Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio. 
• Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.
• Trabajar en equipo y colaborar en red.
• Desarrollar y aplicar el pensamiento crítico y reflexivo, en base al conocimiento académico y al conocimiento aplicado a la práctica profesional.
• Gestionar y coordinar los procesos  procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos relacionados cono la participación de las personas en las prácticas psicopedagógicas tanto en el contexto formal, sociocomunitario y laboral. 
• Que el estudiantado sepa asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de contextos socioeducatius y laborales, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades. 
• Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como sociocomunitari y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implantando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.

• Contenidos

Los contenidos de trabajo variarán en función de las tendencias psicopedagógicas escogidas por cada uno de los estudiantes. Sin embargo, hay 5 contenidos clave que todo el estudiantado debe trabajar:

• El análisis de necesidades de un contexto educativo (metodología DAFO).
• La innovación educativa dentro de un sistema inclusivo.
• La práctica reflexiva y el trabajo en red.
• El liderazgo y el acompañamiento en procesos de cambio.
• La función asesora en un paradigma de cambio permanente.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Dentro del aula, encontrarás los recursos de aprendizaje que te sirven de soporte para la realización de los distintos retos. Verás una descripción de cada uno de ellos y el tiempo de dedicación requerido para cada uno de ellos. 

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación