Tendencias psicopedagógicas contemporáneas Código:  M1.954    :  3
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Tendencias Psicopedagógicas Contemporáneas, es una asignatura de 3 créditos ECTS (por lo tanto, 75 horas de trabajo) que se enmarca dentro del Máster de Psicopedagogía. Su principal objetivo es acercarse al asesoramiento psicopedagógico mediante diferentes tendencias educativas innovadoras y su encaje en la práctica psicopedagógica.

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Dentro del Máster de Psicopedagogía, esta asignatura es atractiva porque permite a los estudiantes conocer diferentes tendencias innovadoras que los centros educativos están impulsando últimamente.

Los diferentes retos permiten realizar una transferencia de los conocimientos aprendidos en relación a las tendencias psicopedagógicas, a partir de prácticas simuladas o de reflexión guiada. Al finalizar la asignatura el estudiantado habrá realizado el análisis de necesidades de un supuesto práctico, planificar el asesoramiento a los docentes, crear materiales de difusión y reflexionar sobre la práctica profesional y el proceso de aprendizaje.

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Esta asignatura no va vinculada necesariamente a una de las tres especialidades del Máster sino que permite ajustarse a los intereses y necesidades que pueda tener el estudiantado en relación a los distintos ámbitos de intervención psicopedagógica: educativo, socio comunitario o laboral.

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Los estudiantes tendrán que tener conocimientos relacionados con la búsqueda digital de información para poder investigar y seleccionar tendencias psicopedagógicas innovadoras.

La capacidad de análisis de información con espíritu crítico y la capacidad de síntesis serán clave para afrontar con éxito los retos 1 y 3 de la asignatura.

Tener dominio básico de herramientas de edición audiovisual será necesario para realizar el reto 2.

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No hay ninguna información previa a la matrícula.

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Los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura son las siguientes:

  • Conocer tendencias educativas innovadoras profundizando en sus beneficios y limitaciones a la hora de aplicarlas en diferentes contextos.

  • Identificar las necesidades de asesoramiento de un contexto educativo (supuesto práctico) y planificar la intervención asesora dirigida a los docentes de ese contexto.

  • Saber comunicar y concienciar sobre la importancia de implementar tendencias psicopedagógicas contemporáneas y/o innovaciones educativas que permitan dar respuesta a la diversidad del alumnado.

  • Promover el cambio de mirada del asesoramiento psicopedagógico hacia un modelo inclusivo y de trabajo en red.

Las competencias que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

  • Que el estudiantado sepa aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio. 
  • Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.
  • Trabajar en equipo y colaborar en red.
  • Desarrollar y aplicar el pensamiento crítico y reflexivo, en base al conocimiento académico y al conocimiento aplicado a la práctica profesional.
  • Gestionar y coordinar los procesos  procesos de aprendizaje y de desarrollo humanos relacionados cono la participación de las personas en las prácticas psicopedagógicas tanto en el contexto formal, sociocomunitario y laboral. 
  • Que el estudiantado sepa asesorar y orientar a los profesionales de la educación, así como los agentes de contextos socioeducatius y laborales, en la organización, el diseño, implementación y evaluación de procesos de enseñanza aprendizaje, facilitando la atención a la diversidad y favoreciendo la igualdad de oportunidades. 
  • Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como sociocomunitari y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implantando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.

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Los contenidos de trabajo variarán en función de las tendencias psicopedagógicas escogidas por cada uno de los estudiantes. Sin embargo, hay 5 contenidos clave que todo el estudiantado debe trabajar:

  • El análisis de necesidades de un contexto educativo (metodología DAFO).
  • La innovación educativa dentro de un sistema inclusivo.
  • La práctica reflexiva y el trabajo en red.
  • El liderazgo y el acompañamiento en procesos de cambio.
  • La función asesora en un paradigma de cambio permanente.

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Herramientas en la nube para crear infografías Audiovisual
Módulo de autoaprendizaje guiado. El asesoramiento psicopedagógico y el trabajo con otros profesionales Web
El Tangram como metáfora de la evaluación e intervención psicopedagógica Audiovisual
Estrategias y técnicas para el máster de Psicopedagogía Web
Recopilación de tendencias psicopedagógicas Web

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Dentro del aula, encontrarás los recursos de aprendizaje que te sirven de soporte para la realización de los distintos retos. Verás una descripción de cada uno de ellos y el tiempo de dedicación requerido para cada uno de ellos. 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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