• Descripción

En el contexto dinámico y cambiante actual, el éxito y la supervivencia de las organizaciones dependen de múltiples factores, aunque parece existir un consenso acerca de que uno de los factores fundamentales en la competitividad de las empresas reside en las personas que las integran. La literatura académica en organización de empresas nos ofrece un conjunto notable de evidencia empírica acerca de la importancia de una adecuada estrategia, basada en la gestión de los recursos intangibles (como pueden ser las competencias y habilidades de las personas), como fuente de ventajas competitivas sostenibles en el tiempo. Y aunque estas competencias y habilidades son importantes para cualquier posición laboral, resultan especialmente determinantes cuando se ocupan lugares en los cuales se tiene responsabilidad sobre el trabajo de otras personas.

Los contenidos expuestos en esta asignatura pretenden proporcionar varias reflexiones en torno a la práctica directiva diaria que puedan, entre otras cosas, reforzar el nivel de influencia personal, fomentar el autoconocimiento y la seguridad personal, percibir los aspectos emocionales que soporta el rol de líder, elegir el estilo de dirección más adecuado o entender las claves del comportamiento de los colaboradores. El objetivo es que, por medio de una revisión teórica y aproximación práctica a varios conceptos, se adquieran habilidades para el desarrollo personal y la eficiencia empresarial, así como el logro de competencias para liderar, motivar y gestionar a equipos y a personas.  

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

 La asignatura "Habilidades para la dirección" es una asignatura de 4 créditos que se imparte de forma transversal en los Másteres de Dirección y Gestión de RRHH (DyGRH); Marketing Digital (MD); Dirección de Empresas; Responsabilidad Social Corporativa (RSC); Innovación y transformación digital; Dirección Logística; Dirección Financiera. Se considera que los contenidos están relacionados con temas transversales y clave de la empresa en la economía del conocimiento. 

• Objetivos y competencias

Competencias transversales 

CT2 - Adoptar y promover actitudes y comportamientos por parte de los miembros de una organización en consonancia con una práctica profesional ética y responsable.

CT3 (RSC). Capacidad de iniciativa emprendedora e innovadora en el ámbito profesional.

CT5 - Liderar y dirigir equipos de trabajo y/o proyectos en entornos complejos, dinámicos y globales.

Competencia específica 

CE1 (RSC). Liderar, diseñar e incorporar un proyecto corporativo de responsabilidad social adaptado a las caracteristicas de la organización, que incluya una planificación, una ejecución, una evaluación y un proceso de mejora continua. 

CE5- Desarrollar habilidades de autogestión e interpersonales para el logro de los objetivos propios, grupales y organizativos, y para establecer y mantener relaciones positivas.

Resultados de aprendizaje

• Reflexionar entorno a las condiciones más adecuadas para el incremento de la innovación.

• Identificar, analizar y valorar los aspectos principales del desarrollo y de la eficacia personal.

• Adquirir hábitos para optimizar la gestión del tiempo y disminuir situaciones de estrés.

• Conocer técnicas para reforzar la creatividad y las competencias emprendedoras.

• Experimentar técnicas de análisis de problemas y de búsqueda de soluciones.

• Adquirir habilidades para movilizar a los otros para lograr un cambio positivo.

• Orientarse en la obtención de resultados a través de la satisfacción de las necesidades de las personas y de los equipos.

• Reconocer niveles y necesidades de motivación en el ámbito laboral, siendo capaces de poner en marcha actuaciones que contribuyan a mejorarla.

• Identificar situaciones en que hay que tomar decisiones y determinar la mejor forma de abordarlas en cada momento y según las circunstancias.

• Identificar, analizar y valorar los aspectos principales de la formación, los roles y el clima dentro de los equipos.

• Diferenciar tipologías de equipos de trabajo que se pueden constituir en una organización y reconocer las dificultades que se pueden presentar para lograr la eficacia.

• Conocer los factores que pueden mejorar el rendimiento de un equipo y crear las bases para la formación de equipos efectivos de trabajo.

• Diagnosticar el estado del equipo, facilitar su desarrollo.

• Aplicar instrumentos para crear equipos capaces de trabajar de manera efectiva y que consigan objetivos, formando equipos de alto desempeño.

• Desarrollar, ejecutar y evaluar planes.

• Contenidos

Habilidades personales. Desarrollo personal 

1. Eficacia personal y gestión del tiempo

• Vías para el desarrollo personal.
• Eficacia personal.
• Técnicas de mejora personal.
• Concepto de gestión del tiempo.
• Mejora en el manejo del estrés y la administración del tiempo.
• Los factores estresantes de tiempo como una de las fuentes fundamentales del estrés.
• Eliminación de los factores estresantes de tiempo: estrategias directivas.
• Administración eficaz y eficiente del tiempo.

Objetivos

• Identificar, analizar y valorar los aspectos principales del desarrollo, del crecimiento y de la eficacia personal.
• Analizar las principales ventajas de las técnicas de mejora personal.
• Conocer y analizar los conceptos clave de la gestión del tiempo.
• Adquirir hábitos y desarrollar habilidades que ayuden a optimizar la gestión del tiempo y a afrontar con eficiencia situaciones de estrés.
• Saber aplicar los conocimientos y los conceptos clave a casos prácticos.
• Saber aplicar los conocimientos y los conceptos clave a un mismo.

2. Solución creativa de problemas

• La creatividad personal.
• La creatividad en las organizaciones.
• El papel del facilitador.
• Técnicas de identificación y análisis de problemas.
• Técnicas de búsqueda y evaluación de soluciones.
• Evolución de los métodos de creatividad.
• Iniciativa y actitud emprendedora.

Objetivos

• Conocer técnicas para reforzar la creatividad.
• Reflexionar alrededor de las condiciones más adecuadas para el incremento de la innovación.
• Experimentar técnicas de análisis de problemas y de busca de soluciones.
• Desarrollar la iniciativa y el potencial emprendedor.
• Fomentar la innovación entre los otros.

Liderar. Empoderar y motivar a los demás

• Estilos de liderazgo.
• Liderazgo y situaciones profesionales.
• La delegación como forma de empoderamiento.
• Estructura organizativa y delegación.
• Condiciones para la delegación.
• Diagnóstico de problemas en el desempeño laboral.
• Teorías y modelos más destacados sobre la motivación.
• Técnicas de motivación bajo el control directivo.
• Relación entre la motivación, el desempeño y la satisfacción laboral.

Objetivos

• Desarrollar y ejecutar planes para delegar tareas y responsabilidades en los otros según las situaciones y circunstancias.
• Movilitzar a los otros para lograr un cambio positivo.
• Analizar "maneras", técnicas y recomendaciones concretas para mejorar la satisfacción en el puesto de trabajo y la motivación de las personas.
• Reconocer niveles y necesidades de motivación en el ámbito laboral, siendo capaces de poner en marcha actuaciones que contribuyan a mejorarla.
• Orientarse en la obtención de resultados a través de la satisfacción de las necesidades de las personas y de los equipos.
• Identificar situaciones en que hay que tomar decisiones y determinar la mejor forma de abordarlas en cada momento y según las circunstancias.

Dirección de equipos de trabajo en entornos flexibles

• La formación de los equipos
• Roles dentro de los equipos
• Técnicas aplicables a los equipos
• Los grupos de trabajo autónomos
• Equipos multiculturales

Objetivos

• Identificar, analizar y valorar los aspectos principales de la formación, los roles y el clima dentro de los equipos.
• Dotarse de conocimientos y de instrumentos para constituir equipos capaces de trabajar de manera efectiva.
• Comprender las dinámicas que se producen en los equipos.
• Conocer y analizar las diferencias entre las diversas técnicas aplicableals equipos.
• Trabajar en equipo y en red en entornos multidisciplinares.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Recurso de aprendizaje 1.  Descubre tus habilidades

• Guía de aprendizaje 1.
• Material didáctico UOC.
• Vídeo.
• Animaciones.

Recurso de aprendizaje 2.  Desarrolla habilidades para dirigir y liderar equipos

• Guía de aprendizaje 2.
• Material didáctico UOC.
• Vídeo.
• Animaciones.

Recurso de aprendizaje 3. Trabajemos en equipo de manera efectiva

• Guía de aprendizaje 3.
• Material didáctico UOC.
• Animación.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación