• Descripción

Se trata de una asignatura obligatoria de 5 ECTS, en ella se ofrece una visión general de los temas que se irán trabajando con profundidad en el resto de asignaturas de la formación. Por este motivo, se recomienda cursarla en primer lugar. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura obligatoria.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Todos los ámbitos profesionales del máster.

• Conocimientos previos

Se trata de una asignatura de nivel de máster. Se presupone que el estudiante dispone de una formación a nivel de grado/licenciatura sobre los diferentes modelos de intervención psicológica. 

• Información previa a la matrícula

És preferible matricular esta asignatura el primer semestre. Para su mayor aprovechamiento, se recomienda cursar la asignatura antes que las asignaturas optativas. 

• Objetivos y competencias

Objetivos   Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de: 

• Conocer los retos y necesidades actuales que la sociedad plantea al profesional que trabaja en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil. 
• Conocer el rol del profesional en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil en diversos contextos y niveles de intervención.
• Identificar, analizar y valorar las implicaciones éticas y legales de la intervención psicológica con niños y adolescentes y conocer los principales criterios que guían la actuación del profesional en casos de dilemas ético y/o situaciones difíciles. 

Competencias

Competencias básicas

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo

Competencias generales

CG3 - Incorporar la reflexión y actuar de acuerdo con la responsabilidad social y ética profesional en el análisis, diseño y seguimiento de cada proceso de intervención

CG5 - Generar ideas nuevas con el propósito de dar respuesta a las necesidades y demandas planteadas, ya sean personales, organizativas, o sociales, de forma imaginativa e innovadora;   

Competencias transversales

CT1 - Utilizar las herramientas y entornos digitales de forma adecuada para el trabajo en red y en la red, tanto con fines académicos como profesionales

CT2 - Expresarse por escrito en el registro adecuado y utilizando la terminología propia del ámbito para la elaboración de dictámenes profesionales e informes psicológicos u otros documentos propios de este nivel académico y profesional

Competencias específicas

CE1-Analizar y comparar los retos y necesidades que la sociedad actual plantea a los profesionales 

CE2- Analizar los aspectos éticos, legales y metodológicos implicados en la actuación profesional y tenerlos en cuenta en el diseño de planes de intervención

CE8- Analizar y proponer un uso adecuado de  recursos TIC en el diseño de acciones y planes de intervención psicológica infantojuvenil

CE10-Determinar qué características personales y profesionales son necesarias en un profesional en un contexto de intervención infantojuvenil

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se articulan para cubrir las siguientes áreas temáticas: los problemas psicológicos más prevalentes en niños y adolescentes y que ocasionan mayor demanda en los servicios de atención psicológica; el papel del profesional en el ámbito de la intervención psicológica infantojuvenil en diferentes contextos (clínico, escolar, comunitario ...) y en diferentes niveles de intervención (prevención, promoción, intervención); aspectos éticos y legales de la intervención con menores; situaciones difíciles en la intervención psicológica infantojuvenil.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculado un conjunto de Recursos. Al clicar sobre esta caja de recursos que aparece bajo el título de la actividad y las fechas de trabajo, aparecen los diferentes materiales. Es importante que el estudiante se vaya familiarizando con el material clicando sobre los distintos espacios.

El profesorado marcará cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar.

Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus.

http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición:

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/bases-de-dades/p?field_temes_recurs_tid=67

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación