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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||
La asignatura forma parte de una de las cinco materias optativas (de 5 ECTS) que componen el plan de estudios del Máster Universitario en Psicología Infantil y Juvenil. Técnicas y Estrategias de Intervención. En esta asignatura el estudiante podrá profundizar en el papel del profesional que atiende niños y adolescentes que han sufrido violencia escolar (bullying y ciberbullying) o familiar (abuso, maltrato psicológico, físico o sexual, violencia de género, violencia filio-parental), conocer los programas de prevención y de intervención que se están aplicando en estos momentos y las técnicas y estrategias más adecuadas para el abordaje clínico de estas situaciones. Tres de los cinco créditos de la asignatura están dedicados a abordar el fenómeno de la violencia familiar. En este bloque, se describe en qué consiste y qué tipos de violencia familiar existen, qué tipos de violencia familiar existen y qué recursos existen desde el ámbito social y legal para prevenir y paliar los efectos. Así mismo, los estudiantes podrán profundizar sobre los aspectos clave que son necesarios para evaluar el impacto de la violencia en los niños y estudiar las características de las intervenciones especializadas que facilitan el proceso de recuperación y reparación de los niños y adolescentes víctimas de maltrato familiar. Los otros dos créditos están dedicados a la violencia entre iguales. Primero se analiza el fenómeno del bullying/cyberbullying, es decir, su definición, su prevalencia (porcentaje de estudiantes que sufren estas conductas), y las graves consecuencias que tiene. En segundo lugar, se comentan algunas estrategias para identificar, detectar y evaluar el acoso en todas sus modalidades, puesto que el primer nivel de intervención es la detección y evaluación del problema. Finalmente, se analizan algunas directrices para la prevención y la intervención del bullying/cyberbullying, señalando qué se puede hacer para prevenir que estas conductas violentas sucedan y también para eliminarlas cuando aparecen, desde el ámbito escolar, familiar y clínico.
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Es una asignatura optativa de 5 créditos ECTS |
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Trabajo con niños/as y adolescentes que han sufrido procesos de violencia cronificados |
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Haber cursado las asignaturas obligatorias del Máster |
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Objetivos
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; CB3 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; CB4 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades; CB5 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. Competencias generales CG1 - Reconocer y comparar distintos enfoques y técnicas de intervención, así como sus correspondientes modelos teóricos de referencia; CG2 - Aplicar un proceso sistemático y fundamentado para valorar los distintos factores que inciden en una situación y tomar decisiones adecuadas, asumiendo la responsabilidad de las consecuencias; CG3 - Incorporar la reflexión y actuar de acuerdo con la responsabilidad social y ética profesional en el análisis, diseño y seguimiento de cada proceso de intervención; CG4 - Adaptarse a distintos planteamientos y condiciones de una situación, procedimientos y herramientas de trabajo para abordar un caso o resolver un problema de la forma más efectiva posible; CG5 - Generar ideas nuevas con el propósito de dar respuesta a las necesidades y demandas planteadas, ya sean personales, organizativas, o sociales, de forma imaginativa e innovadora; Competencias transversales: CT1 - Utilizar las herramientas y entornos digitales de forma adecuada para el trabajo en red y en la red, tanto con fines académicos como profesionales; CT2 - Expresarse por escrito en el registro adecuado y utilizando la terminología propia del ámbito para la elaboración de dictámenes profesionales e informes psicológicos u otros documentos propios de este nivel académico y profesional. CE2 - Comprender la complejidad del rol del profesional en el ámbito de la intervención psicológica infanto-juvenil y tener capacidad para actuar de acuerdo con el mismo a distintos niveles, teniendo en cuenta aspectos éticos y legales, así como metodológicos propios del campo. CE4 - Comprender, analizar y aplicar las principales técnicas existentes en el marco de los modelos teóricos de referencia, en el ámbito de la intervención psicológica infanto-juvenil. CE5 - Identificar, analizar y valorar los parámetros o factores que inciden en cada caso, con el propósito de determinar la línea de actuación más idónea para cada situación y contexto específicos. CE6 - Diseñar, planificar y aplicar acciones y planes de intervención, considerando los factores específicos que inciden en cada caso y los referentes teóricos y metodológicos propios del ámbito. CE8 - Analizar las necesidades, diseñar y aplicar acciones y planes de intervención que integren el uso de recursos TIC, con el propósito de mejorar o potenciar la eficacia de las técnicas o estrategias escogidas para cada caso y contexto específicos. . |
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La asignatura se organiza en los siguientes tres bloques de contenido:
El aprendizaje en la asignatura se organiza a partir de estos tres bloques equivalentes a 5 créditos ECTS, que representan 125 horas de trabajo del estudiante, 75 para los dos bloques referidos a la violencia familiar y el maltrato infantil, y 25 horas para el (cyber)bullying. En cada bloque los estudiantes tendrán que entregar una PEC. |
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La asignatura pone a disposición de los estudiantes diferentes materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, entrevistas, videos, aplicaciones, webs, etc.
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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