Trastornos del habla y la voz Código:  M4.707    :  5
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura Trastornos del habla y de la voz se centra en el análisis de los principales trastornos infantiles del habla y de la voz: los trastornos de los sonidos del habla (también llamados "dislalia"), las disfluencias (principalmente la disfemia - también llamada tartamudez) y los trastornos de la voz (principalmente, la disfonía). En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar estos trastornos, y también se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa. Además, esta asignatura incluye el análisis de casos clínicos de trastornos del habla y de la voz.

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La asignatura Trastornos del habla y de la voz forma parte del Máster Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Es una asignatura optativa y consta de 5 créditos, integrada dentro de la Especialidad de Trastornos del habla y del lenguaje.

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Los contenidos de esta asignatura representan una profundización en los trastornos del habla y de la voz. Forman parte del campo de trabajo de la logopedia, pero también están pensados para ser una ayuda a los profesionales de entornos educativos o clínicos: maestros, pedagogos, psicólogos, etc.

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Es muy recomendable que los estudiantes tengan conocimientos básicos sobre los sonidos del habla y especialmente sobre los sonidos del español. 

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Competencias generales

CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.

CG2: Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter  educativo desde una óptica multidisciplinar.

Competencias transversales

CT1: Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.

Competencias específicas

CE7: Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan.

CE8: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios.

CE9: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del lenguaje primarios.

 Objetivos de aprendizaje
  • Comprender el significado de los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Aplicar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
  • Valorar los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Razonar críticamente los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
  • Identificar/conocer el papel de los diferentes profesionales y agentes implicados en el tratamiento de los trastornos del habla y de la voz. 
  • Identificar/conocer diferentes recursos web y vídeos para la evaluación de los trastornos del habla y de la voz.
  • Elaborar un texto académico en que se identifiquen los factores que inciden en los trastornos del habla y de la voz.
  • Valorar las diferencias individuales de los alumnos con trastornos del habla y la voz.
  • Diseñar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Desarrollar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
  • Evaluar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.

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PEC 1: Identificación y diagnóstico diferencial de los trastornos del habla

PEC 2: Análisis e intervención de los trastornos de los sonidos del habla

Práctica 1: Los ejercicios oromotores o prácticas

PEC 3: Las disfluencias

PAC 4: Los trastornos de la voz

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Evaluación fonológica del habla infantil Audiovisual
Trastornos del habla y de la voz PDF

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Podéis encontrar los recursos de aprendizaje dentro de cada actividad que se propone en la asignatura

 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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