| Trastornos del habla y la voz | Código: M4.707 Créditos: 5 |
La asignatura Trastornos del habla y de la voz se centra en el análisis de los principales trastornos infantiles del habla y de la voz: los trastornos de los sonidos del habla (también llamados "dislalia"), las disfluencias (principalmente la disfemia - también llamada tartamudez) y los trastornos de la voz (principalmente, la disfonía). En concreto, se presentan los conocimientos necesarios para identificar y evaluar estos trastornos, y también se proporcionan estrategias y recursos para su intervención educativa. Además, esta asignatura incluye el análisis de casos clínicos de trastornos del habla y de la voz.
La asignatura Trastornos del habla y de la voz forma parte del Máster Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Es una asignatura optativa y consta de 5 créditos, integrada dentro de la Especialidad de Trastornos del habla y del lenguaje.
Los contenidos de esta asignatura representan una profundización en los trastornos del habla y de la voz. Forman parte del campo de trabajo de la logopedia, pero también están pensados para ser una ayuda a los profesionales de entornos educativos o clínicos: maestros, pedagogos, psicólogos, etc.
Es muy recomendable que los estudiantes tengan conocimientos básicos sobre los sonidos del habla y especialmente sobre los sonidos del español.
CG1: Capacidad para analizar y sintetizar textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.
CG2: Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos y resolver problemas de carácter educativo desde una óptica multidisciplinar.
Competencias transversalesCT1: Aplicación de las TIC de manera ajustada para la atención de las dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje.
Competencias específicasCE7: Capacidad para identificar los factores que inciden en la aparición de los trastornos del lenguaje así como las alteraciones que se derivan.
CE8: Capacidad para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que presentan trastornos del lenguaje primarios.
CE9: Capacidad para diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del lenguaje primarios.
Objetivos de aprendizaje- Comprender el significado de los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
- Analizar y sintetizar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
- Aplicar el contenido sobre los trastornos del habla y de la voz, a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, y aplicarlo en casos prácticos.
- Valorar los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
- Razonar críticamente los contenidos sobre los trastornos del habla y de la voz a partir de textos académicos (libros, capítulos de libro y artículos académicos) que permitan evaluar el conocimiento en el ámbito de las dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje.
- Identificar/conocer el papel de los diferentes profesionales y agentes implicados en el tratamiento de los trastornos del habla y de la voz.
- Identificar/conocer diferentes recursos web y vídeos para la evaluación de los trastornos del habla y de la voz.
- Elaborar un texto académico en que se identifiquen los factores que inciden en los trastornos del habla y de la voz.
- Valorar las diferencias individuales de los alumnos con trastornos del habla y la voz.
- Diseñar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
- Desarrollar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
- Evaluar propuestas de intervención educativa en trastornos del habla y de la voz.
PEC 1: Identificación y diagnóstico diferencial de los trastornos del habla
PEC 2: Análisis e intervención de los trastornos de los sonidos del habla
Práctica 1: Los ejercicios oromotores o prácticas
PEC 3: Las disfluencias
PAC 4: Los trastornos de la voz
| Material | Soporte |
| Evaluación fonológica del habla infantil | Audiovisual |
| Trastornos del habla y de la voz | |
| Lenguaje e inclusión: la investigación llega a la tierra. ¿Es porque es recién llegado o es porque es un trastorno? | Audio |
Podéis encontrar los recursos de aprendizaje dentro de cada actividad que se propone en la asignatura
Consulta la descripción de cada actividad para ver la bilbiografía y fuentes de información recomendadas.
Tareas
El sistema de trabajo de esta asignatura se basa en tres pilares: 1) las lecturas del material docente; 2) las participaciones en los debates; y 3) la elaboración de ejercicios individuales (Prácticas y Pruebas de Evaluación Continua o PEC).
Espacios de comunicación
El TABLÓN es la herramienta básica de comunicación de la consultora con los estudiantes. A través del Tablón, la profesora colaboradora colgará todas aquellas informaciones que quiera hacer llegar a todo el grupo. Cada nuevo inicio de semana, la profesora enviará un mensaje recordando las tareas que se tendrán que hacer durante la semana siguiente.
En cualquier momento, el estudiante puede plantear dudas o pedir asesoramiento a la profesora en relación a cualquier aspecto del temario que le resulte dificultoso o que considere susceptible de discusión o de reflexión.
Aunque el estudiante puede dirigir las dudas a la profesora colaboradora de forma personal (al correo privado), se recomienda que las preguntas y reflexiones se dirijan al FORO del aula, con la finalidad de que los compañeros se beneficien del proceso. En este sentido, alentamos a los estudiantes a intervenir para ayudar a sus compañeros en la resolución de las dudas o para enriquecer la discusión.
El DEBATE es el espacio del aula donde se llevarán a término los diferentes debates propuestos por la profesora colaboradora en cada unidad.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |
Nota final de asignatura: EC
El modelo de evaluación de la UOC es un modelo de evaluación continua (EC). La finalidad de la evaluación será formativa y continua. Se pretende valorar el progreso del estudiante desde el punto de vista del su aprendizaje. Se basa en una propuesta de tareas, llamadas PEC, que se van entregando durante el tiempo que dura una asignatura. Cada PEC tiene una contribución ponderada en la nota final de la evaluación continua. La asignatura Trastornos del habla y de la voz prevé la entrega de cuatro PEC, una por cada trastorno que se estudia: trastornos del habla y la articulación, disglosia, disfemia y disfonía.
Para aprobar la asignatura (C+, B o A) es obligatorio entregar todas las actividades. Se considera que se ha seguido
la EC cuando se han hecho y entregado como mínimo el 50% de las pruebas de evaluación continua. El no seguimiento de la EC se califica con una N (equivalente a no presentado). Es decir si no se entregan todas las actividades, se obtiene una D/C- o una N. Se obtiene una N cuando lo entregado representa menos del 50% de la evaluación continua. Se obtiene una D/C- cuando lo entregado representa un 50% o más de la evaluación continua.
REVISIÓN DE LA NOTA DE LAS PEC:
Los estudiantes podrán pedir una revisión de cada PEC durante los 7 días posteriores a la publicación de las notas. Para poder pedir una revisión deberán enviar un correo al profesor colaborador con una explicación razonada sobre porque pide la revisión donde argumente qué aspectos de la evaluación considera que no se le han evaluado correctamente.
ENTREGA DE ACTIVIDADES ERRÓNEAS:
Los estudiantes son responsables de colgar las actividades correctas en el espacio de Evaluación del aula de la asignatura dentro del plazo establecido para hacer la entrega. Por lo tanto, es imprescindible que el estudiante se asegure de que el documento enviado al buzón de entrega de actividades es el correcto. No se admitirá una nueva entrega de documentos por un error en el envío fuera del plazo establecido. En el caso de una entrega errónea de la PEC la nota de la PEC será una D/0.
ENTREGA DE ACTIVIDADES EN BLANCO O FUERA DE PLAZO:
No entregar una actividad dentro del plazo sin haber solicitado y sido aprobado un aplazamiento, o entregar un documento en blanco implica una N en esa actividad.
APLAZAMIENTO DE LA ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES:
Sólo se aceptaran las actividades que sean entregadas como máximo una hora más tarde de la fecha de entrega, por ejemplo, si el día de entrega es el 13 de abril, se aceptara la PEC hasta las 01.00h de la madrugada del día 14 de abril. Las entregas que se efectúen más tarde, se considerarán como N (no presentado).
Sólo se aceptarán aplazamientos o retrasos en la entrega de actividades por motivos de hospitalización graves y embarazos que se deberán justificar documentalmente. El equipo docente decidirá si se acepta el aplazamiento y, en función de la semana de la hospitalización y el plazo de entrega de la actividad, decidirá cuál será la nueva fecha de entrega de la actividad. En caso de embarazo, por favor, informad con la máxima antelación posible de la fecha prevista del parto para prever la actividad que se verá afectada.
El procedimiento para enviar los documentos que justifiquen la petición de aplazamiento de entrega es el siguiente:
Estudiante abre una consulta al Servicio de atención en el apartado Trámites > Otros trámites, expone su situación y adjunta el documento que lo justifica (sin documento justificante no se podrá aplicar un aplazamiento de entrega). En este apartado se debe indicar la siguiente información:
Soy estudiante del Máster de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Mi nombre es [nombre del estudiante]. Pido el aplazamiento de entrega de las/la actividad [indicar PAC / práctica afectada] de la/las asignaturas [indicar código y nombre de asignatura] por el siguiente motivo:
[Por lo que se pide el aplazamiento]
Adjunto el documento que lo justifica.
CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA:
Las Pruebas de Evaluación Continuada (PEC) y todos aquellos trabajos optativos o no evaluables que se entreguen tendrán que presentarse sin incorrecciones ortográficas. En unos estudios de Máster no es admisible la presentación de textos con estos errores. Si un trabajo no presenta la adecuada corrección lingüística, en función de la cantidad y la gravedad de los errores, el profesorado podrá proponer al estudiante que lo vuelva a entregar o incluso bajar la nota del trabajo.
RECUPERACIÓN DE LAS PEC:
Todas las PEC de la asignatura tendrán PEC de recuperación excepto la última (PEC 4). Los estudiantes tendrán la oportunidad de recuperar sólo una de las PEC de la asignatura mediante la PEC de recuperación. Los estudiantes podrán hacer la PEC de recuperación sólo si el estudiante ha entregado la PEC y la ha suspendido (C- o D). Por lo tanto, si no ha entregado la PEC no podrá hacer la PEC de recuperación. La nota de la PEC de recuperación será de N a A (N, D, C, C +, B o A). En el cronograma del aula se indica el periodo para elaborar la PEC de recuperación. Si se obtiene menos calificación en la PEC de recuperación que en la PEC original que se ha suspendido, la nota que constará para esa PEC es la nota de la PEC de recuperación.
PLAGIO
La realización de las Prácticas y PEC tiene que ser individual, personal y original, no pudiéndose elaborar en grupo, ni compartiendo las respuestas entre los compañeros de la asignatura. La Normativa Académica de la UOC establece que el proceso de evaluación de los estudiantes se fundamenta en el trabajo personal y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. Para poder valorar la evolución del aprendizaje de los estudiantes es indispensable que sus trabajos o ejercicios sean originales, elaborados de manera individual, y que demuestren la comprensión y la reflexión realizada respecto a los contenidos de la materia. Las PEC que no respeten esta premisa básica, serán calificadas con un suspenso (D/0), obteniendo esta misma calificación como calificación final del EC, dado que harían imposible la evaluación en términos de aprendizaje del estudiante.
No se aceptará una PEC dónde el contenido esté literalmente copiado de una fuente sin un motivo justificado, sólo se aceptará una breve copia literal cuando se quiera hacer reflejo de una cita importante que expresó el autor/a de la fuente (con su respectiva referencia). Las fuentes de consulta deben servir para poder dar fundamento a las respuestas y reflexionar sobre ellas. El estudiante debe hacer uso de sus propias palabras al elaborar las PEC. Cuando se haga uso o consulta de una fuente, esta debe constar dentro del texto y también en el listado final de referencias bibliográficas.
Por tanto, en caso de que se detecte la falta de originalidad en la autoría de alguna PEC, ya sea porque se haya utilizado material extraído de Internet, o copiado textualmente de apuntes, materiales, manuales o artículos (sin la correspondiente citación y referencia), o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular, la PEC se calificará con un suspenso (D / 0) a todas las personas implicadas sin tener en cuenta ninguna justificación sobre quién ha copiado de quién. La calificación de suspenso (D) en un PEC supondrá también una calificación final de la EC de suspenso (D / 0). Este hecho conllevará la imposibilidad de poder superar la asignatura.
Así mismo, en la medida que estas conductas constituyen una infracción de la Normativa de Derechos y Deberes de los Estudiantes, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la sanción correspondiente.
La nota final de la evaluación continua será la media ponderada de las cuatro PEC según los siguientes porcentajes:
PEC 1: 20%
PEC 2: 30%
Práctica 1: 10%
PEC 3: 20%
PEC 4: 20%
Proceso de revisión de la nota final de la asignatura
A partir de la fecha de publicación de la nota final de la asignatura, los estudiantes podrán pedir una revisión. Esta revisión sólo incluirá la revisión de la nota final, no de las PEC de la asignatura. El alumnado deberá pedir la revisión en el aplicativo que estará disponible desde el Campus accediendo a Trámites/Revisión y alegaciones de las notas. Allí se recogerán las fechas y los pasos a seguir.
Las soluciones a las PEC y a los casos a comentar en los debates, se entregarán en un plazo aproximado de dos semanas, una vez finalizada la tarea en cuestión.
Las cualificaciones se colgarán en el REC (Registro de Evaluación Continua), también en un plazo aproximado de dos semanas, una vez finalizada la tarea en cuestión.