Surrealismo, poesia y artes visuales Código:  M5.218    Créditos:  5
Consulta de los datos generales   Descripción   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Metodología   Información sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación   Evaluación Contínua   Evaluación final   Feedback  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
Con Joan Miró como foco, esta asignatura examina la compleja relación del surrealismo con la literatura y las artes visuales. La obra de Joan Miró ofrece una plataforma perfecta para considerar el Surrealismo desde esta doble perspectiva. La estrecha colaboración del artista con las vanguardias literarias en su Barcelona natal, su interés por las provocaciones literarias y culturales del movimiento Dada, su profunda implicación con los poetas de la calle Blomet en París, y su vinculación con el movimiento surrealista serán examinadas en profundidad.
Trabajaremos el  surrealismo "visual", un tema que fue debatido acaloradamente por André Breton en los años 1924-1928. Analizaremos qué queremos decir cuando hablamos de “Miró, pintor-poeta”y su relación tanto con los escritores y poetas de la vanguardia catalana y francesa como con los escritores y poetas de la órbita surrealista. Veremos como Miró metaboliza la huella de estos literatos. Revisaremos las estrechas relaciones de Miró con escritores como André Breton. La teoría crítica nos permitirá ampliar el abanico de temas que trataremos en esta asignatura, de modo que el alumnado podrá encontrar una gran diversidad de campos de conocimiento.

Amunt

Los materiales de esta asignatura pueden estar en francés, inglés, castellano y catalán. Siempre que sea posible os daremos acceso a las traducciones en castellano, pero en ocasiones tenemos textos imprescindibles por la temática que no han sido traducidos.

Amunt

Competencias básicas

CB4 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan - a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias transversales

CT1- Capacidad para analizar e interpretar materiales de naturaleza compleja y a menudo ambigua, y sintetizar ideas y argumentaciones relativas a los objetos de estudio y a los debatas y problemáticas relevantes, y comunicarlas de manera clara, rigurosa y precisa.

Competencias específicas

CE3 - Valorar críticamente los objetos de estudio de las disciplinas humanísticas así como las ideas y los juicios, propios y ajenos, sobre estos objetos, a partir del conocimiento de los debates y problemáticas en el seno de estas disciplinas.

CE8 - Analizar la evolución de las artes plásticas, escénicas y audiovisuales desde la modernidad hasta la postmodernidad, y relacionar los problemas que plantea dicha evolución cono las principales corrientes de pensamiento de los siglos XX y XXI.

 

Amunt

RETO 1. El punto de partida del Surrealismo: *Breton y el primer manifiesto

El surrealismo es un movimiento surgido en el periodo de entreguerras, un contexto de crisis social y de cuestionamiento moral, que transformó el arte y la cultura del siglo XX y dejó una huella que todavía podemos observar. En Europa, el impacto de la Gran Guerra generó una gran inestabilidad política y económica que provocó un desencanto de los artistas e intelectuales. André Breton, uno de los protagonistas del movimiento surrealista, no estuvo en el campo de batalla pero vivió la guerra a través de las neurosis de los pacientes de un hospital psiquiátrico. Esta experiencia, sumada al conocimiento de las teorías de Freud, las plasmará en el Primer manifiesto del surrealismo (1924) donde Breton defiende un nuevo estado de conciencia, entre el sueño y el velatorio, que denomina surrealidad, y dónde define las bases estéticas del Surrealismo.

Lecturas obligatorias:
André Breton, Manifiesto del Surrealismo [1924]. El trobareu al recurs de la biblioteca sobre Manifestos.

Fanés, Fèlix; Minguet i Batllori, Joan M. "Barcelona, Zona neutral". En: Fanés, Fèlix; Minguet i Batllori, Joan M. Barcelona: Zona Neutral (1914-1918). Barcelona Fundació Joan Miró, 2014. pp. 13-41. ISBN 9788494253560

Micheli, Mario de. "Capítulo sexto: Sueño y realidad en el surrealismo". En: Micheli, Mario de. Las vanguardias artísticas del siglo XX. Alianza, 2002. pp. 153-173. ISBN 9788420678832

Ades, Dawn. "Dadá y surrealismo". En: Nikos Stangos. Conceptos de arte moderno. Madrid : Alianza, 1986. p. 95-115. ISBN 9788420670539

The Art Assignment, "The Case for Surrealism Links to an external site.," in Smarthistory, August 2, 2017. 

Enlaces:
The Arte Assignment, "The Caso for Surrealism," in Smarthistory, Augusto 2, 2017: https://smarthistory.org/case-for-surrealism/ .

Voorhies, James. "Surrealism." In Heilbrunn Timeline of Arte History. New York: The Metropolitan Museum of Arte, 2000-. https://www.metmuseum.org/toah/hd/surr/hd_surr.htm


RETO 2. Conceptos claves del surrealismo

A partir de las lecturas y los análisis de los textos de *Breton, *Ades y *Micheli, que has visto a la primera actividad habrás comprobado que hay algunos conceptos que son claves en la definición del surrealismo. En ocasiones son conceptos que los artistas adscritos al movimiento hicieron suyos y promovieron de manera consciente. En otros, son conceptos que han acontecido simbólicos gracias a la mirada que las generaciones posteriores han proyectado sobre el surrealismo, surgidos a partir de la reinterpretación y el estudio del surrealismo.

Lecturas obligatorias:

Jiménez, José. ""Una especie de aurora de la emancipación social": Georges Bataille y lo surrealismo ". En: Jiménez, José. La imagen surrealista. Madrid : Editorial Trotta, S.A., 2014. p. 24-46. ISBN 9788498794618


Mañero Rodicio, Javier."Acción surrealista y medios de intervención. El surrealismo en las revistas, 1930-1939". Anales de Historia del Arte. Vol. 23, 2013. p 209-258. ISSN 02146452 


Minguet Batllori, Joan M., "Orígenes del Manifiesto amarillo. El maquinismo antiartístico". En: Minguet Batllori, Joan M. El Manifiesto amarillo: Dalí, Gasch, Montanyà y el antiarte. Barcelona : Galàxia Gutenberg, 2004. p. 11-47

Rowell, Margit. "Introducción". En: Rowell, Margit. Joan Miró : escritos y conversaciones. València : Institut Valencià d'Art Modern ; Murcia : Colegio Oficial de Aparejadores y Arquitectos Técnicos de la Región de Murcia, 2002

Umland, Anne. "Miró the Assassin". En: Umland, Anne. Joan Miró. Painting and Anti-Painting 1927-1937. New York : The Museum of Modern Art, 2008. p. 1-17. ISBN 9780870707346 

 
RETO 3. Miró y la poética del objeto surrealista

Los surrealistas sentían una fascinación especial por los objetos cotidianos y por sus posibilidades simbólicas. Los objetos permitían explorar el espacio de libertad que separa el propio objeto de su representación y, también, la creación de asociaciones plásticas y conceptuales sorprendentes e inesperadas. En el arte de Joan Miró podemos observar esta fascinación, especialmente a partir de 1928, cuando empieza a experimentar con la introducción de objetos y con el uso del collage en sus obras. Unos caminos creativos guiados por el anhelo de “asesinar la pintura”.

Lecturas obligatorias:
Breton, André, "Ecuación del objeto encontrado". Amaru (Lima), 1 enero 1967. p 52-60

Fanés, Fèlix,  "Palabras pintadas". En: Fanés, Félix. Pintura, collage, cultura de masas. Joan Miró 1919-1934. Barcelona: Alianza Forma, 2007. p. 23-49. ISBN 9788420671543

Fanés, Fèlix, "Primitivismo versus civilización". En: Fanés, Fèlix. Pintura, collage, cultura de masas. Joan Miró 1919-1934. Madrid : Alianza Editorial, 2007. p. 74-79. ISBN 9788420671543

Fanés, Fèlix, "Collage, 1929". En: Fanés, Fèlix . Pintura, collage, cultura de masas. Joan Miró 1919-1934. Madrid : Alianza Editorial, 2007. p. 151-186. ISBN 9788420671543

Jeffett, William, "Joan Miró y el objeto". En: Jeffett, William. Miró y el objeto. Barcelona : Fundació Joan Miró : Obra Social "la Caixa", cop. 2015. p. 15-35. ISBN 9788416411085
 

RETO 4. Los y las protagonistas del surrealismo
Joan Miró aparece como una figura clave situada a caballo entre la tradición catalana y la vanguardia francesa. En el periodo parisiense, Miró estableció lazos de amistad con artistas, poetas y escritores que tendrán una influencia decisiva en su trabajo. La "rue Blomet", donde Miró tenía el taller, se convirtió en un punto de intercambio intelectual y creativo fundamental.

Lecturas obligatorias:
Breton, André, Segundo manifiesto del surrealismo. El trobareu al recurs de la biblioteca sobre Manifestos.

García de Carpi, Lucía. "La respuesta española". El surrealismo en España. Madrid: Museo Reina Sofía (MNCARS), 1994. p 21-44.

Labrusse, Rémi. "45, Rue Blomet". En: Labrusse, Rémi. Miró-Dupin : Art i poesia. Barcelona: Ara llibres, Arts Santa Mònica, 2009. p. 10-14. ISBN 9788492552795

Leiris, Michel."45, rue Blomet". Los Cuadernos del Norte: Revista cultural de la Caja de Ahorros de Asturias. Año nº 4, Nº 18, 1983. p 10-14. ISSN 02110555

Raillard, Georges, "Miró, Dupin, el naixement dels signes". En: Raillard, Georges. Miró/Dupin. Art i Poesia. Barcelona: Arts Santa Mònica, 2009. p. 61-69. ISBN 9788439380337

Recursos:
Joan Miró i la poesia CAT (audiovisual)

Heilbrunn Timeline of Art History, https://www.metmuseum.org/toah/hd/surr/hd_surr.htm


RETO 5. La huella del surrealismo
El surrealismo fue un movimiento literario y artístico con una red compleja de implicaciones y derivadas. Además, el surrealismo es un término expansivo, dinámico y cambiante que ha dejado una fuerte huella más allá de su núcleo fundacional.

Para realizar la última actividad que te proponemos será útil revisar la bibliografía y las actividades que has realizado a lo largo del curso.

Amunt

Material Soporte
Joan Miró i la poesia Audiovisual

Amunt

El alumnado dispone en el apartado Recursos las lecturas de la asignatura en formato pdf. También las encontraréis referenciadas a cada unidad y actividad. Con estas lecturas obligatorias, formadas por una selección de artículos académicos o capítulos de libros especializados, trabajaremos la asignatura.

Estas lecturas, de autores y estilos muy diversos, no pretenden en ningún momento ser un estudio exhaustivo, lineal y enciclopédico del desarrollo y acontecer artístico del surrealismo y/o de la figura de Joan Miró. Más bien son textos sugerentes, donde podréis encontrar respondidas pero que sobre todo esperamos que os provoquen nuevas preguntas que os abran la posibilidad de caminos personales de estudio. 

Los materiales pueden estar en francés, inglés, castellano y catalán. Siempre que sea posible os daremos acceso a las traducciones en catalán y/o castellano, pero en ocasiones tenemos textos imprescindibles por la temática que no han sido traducidos. 

Amunt

Por el que hace la metodología de trabajo, hará falta que leáis con atención los artículos obligatorios seleccionados y que seguís la Evaluación Continuada, y recordar que todas las actividades que conforman el AC son obligatorias.

En los Anuncios que irá publicando la profesora, encontraréis toda la información en lo referente al seguimiento de la asignatura, así como las informaciones y aclaraciones que sean de interés general. Por lo tanto, hace falta que los consultáis de manera frecuente. Cada vez que empiece una Unidad y nuevas lecturas la consultora colgará un mensaje donde destacará los puntos de interés especial. Por otro lado, en este mismo espacio encontraréis recordatorios de fechas de entrega y otras informaciones relativas en la dinámica del curso, además de propuestas complementarias que pueden ser útiles para el desarrollo del curso.

A los Foros del aula podéis enviar mensajes con todos los comentarios que os parezcan oportunos sobre los contenidos de la asignatura o sobre temas que tengan relación. tienen cabida todo tipo de comentarios, aclaraciones, preguntas y puntualizaciones sobre los materiales proporcionados y los contenidos de la asignatura. También podéis hacer propuestas, recomendaciones de webs, libros o artículos y todo aquello que creéis de interés para el resto de compañeros, siempre con el respeto y la educación que exige un foro público. Pero no es el lugar más adecuado para entrar a valorar trabajos concretos que no afectan a la totalidad del alumnado. Por eso, si necesitáis una aclaración adicional ya sea sobre el proceso de aprendizaje individual o sobre los criterios de evaluación os podéis poner en contacto directamente con la consultora mediante su correo. Para mantener entre todos el respeto que requiere un foro, en este espacio no se podrán citar ni los mensajes ni los trabajos individuales puesto que forman parte de la relación consultor-estudiando.

El espacio del Debate únicamente se utilizará por indicación del profesorado, y será para comentar cuestiones que proponga la profesora de la asignatura a partir de la lectura de artículos o noticias directamente relacionadas con los contenidos de la asignatura. La consultora iniciará, moderará y orientará los debates en caso de que sea necesario y los concluirá.

Amunt

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

Amunt

La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

Ponderación de las calificaciones

Opción para superar la asignatura: EC

Nota final de asignatura: EC

Amunt

La EC de la asignatura consistirá en la creación de un Diccionario Temático Ilustrado del Surrealismo que se complementará con dos breves ensayos sobre el contexto cultural y los protagonistas del movimiento surrealista. Su principal objetivo es potenciar el análisis transversal de las lecturas y de los materiales del curso y aclarar conceptos clave surgidos alrededor del surrealismo. Cada alumno creará su propio glosario a partir de este material con un criterio personal y de acuerdo con sus áreas de interés preferentes. Este trabajo se complementará con dos breves ensayos y un mapa conceptual como conclusión.

Ejemplos de diccionarios:

Diccionario del Surrealismo: https://www.siruela.com/archivos/fragmentos/DccionarioSurrealismo.pdf

Didier Ottinger (dir), Le Surrealisme et l'objet. París: Centre Pompidou i Gallimard, 2013 [el material del curs inclou una selecció de pàgines d'aquesta edició]

Michel Leiris, Glossaire J'y serre mes gloses, París: Gallimard, 2014.

 

PROCESO DE TRABAJO:

ACTIVIDAD 1

En esta primera fase del trabajo, tendréis que realizar un breve ensayo del contexto cultural y social (máximo 5-7 páginas) que se vivía en Francia y en España en el momento de la aparición del surrealismo. Recordad que es esencial incluir las referencias bibliográficas utilizadas.

ACTIVIDAD 2

La segunda fase del trabajo consiste en seleccionar los conceptos susceptibles de formar parte de vuestro diccionario. Tendréis que seleccionar 10 conceptos que consideráis claves y definitorios clave del surrealismo y elaborar un diccionario ilustrado con pequeñas definiciones, que iréis completando y haciendo crecer a lo largo del curso. Recordad que es esencial incluir la o se referencias bibliográficas utilizadas.

ACTIVIDAD 3

La tercera actividad consistirá en redactar un breve ensayo (4 páginas) sobre el uso de los objetos en el contexto del surrealismo.

ACTIVIDAD 4

Llegados a este punto, volvemos al diccionario para introducir 10 nombres propios de personas y lugares destacados por su relación con el surrealismo. Y 5 de estas protagonistas tienen que ser mujeres.

ACTIVIDAD 5

En esta última unidad proponemos la creación de un mapa conceptual del Surrealismo. Este mapa de creación propia se tiene que completar con un breve texto donde se ha argumente y justifique la elige.

 

IMPORTANTE: esta opción ÚNICAMENTE es por aquellos que han suspendido alguna actividad o reto, para poder recuperar la nota introduciendo los cambios necesarios siguiendo las indicaciones y correcciones realizadas por el profesorado. Dentro de esta última actividad de la asignatura, también es la oportunidad por aquellos que han suspendido alguna actividad o reto de hacer la última revisión a todo lo trabajado en las actividades anteriores, introducir los cambios que necesarios siguiendo las indicaciones y correcciones realizadas por el profesorado, revisar las citas si la bibliografía, así como incorporar el mapa conceptual y unirlo todo en un único documento: vuestro diccionario del surrealismo. IMPORTANTE: esta opción ÚNICAMENTE es por aquellos que han suspendido alguna actividad o reto, para poder recuperar la nota introduciendo los cambios necesarios siguiendo las indicaciones y correcciones realizadas por el profesorado.

Resumen actividades de las que constará el documento de recuperación:

1.          Diccionario temático ilustrado del surrealismo compuesto por 20 voces (aproximadamente) con:¿los conceptos y las definiciones correctamente redactados y documentados¿las imágenes con sus correspondientes pies¿las citas literarias que se consideren oportunas¿las notas a pie de página y las referencias bibliográficas de las fuentes¿cualquier documentación adicional que el estudiante considere de interés

2.          Ensayo del contexto cultural y social (máximo 3 páginas) que se vivía en Francia y  España en el momento de la aparición del surrealismo.

3.          Ensayo (máximo 5 páginas) sobre el objeto surrealista.

4.          Mapa conceptual

5.          Bibliografía utilizada

¿

 

IMPORTANTE: El diseño del AC y las actividades que la forman están pensadas para dar al alumnado la oportunidad de mejorar, especialmente si han suspendido algunas de las actividades. Al ser un trabajo "acumulativo", que permite hacer una revisión del trabajo hecho y rectificar, si hace falta, para introducir las propuestas de mejora que el profesorado recomiende hacer.

Para que desde el primer momento sepáis cómo se evaluará cada actividad, se ha diseñado una RUBRICA que está accesible en el aula.

Todas las actividades se librarán en el espacio “Entrega Actividad”.

Amunt

Todas las actividades del AC son obligatorias. Hay que librar todas las actividades y que la nota mediana entre ellas sea de una C+ o superior para aprobar la asignatura.

Tal como ya hemos dicho, el diseño del AC y las actividades que la forman están pensadas para dar al alumnado la oportunidad de mejorar: al ser un trabajo "acumulativo", que va creciente y se modifica actividad detrás actividad, permite hacer una revisión del trabajo hecho y rectificar el documento final que se tendrá que librar introduciendo las propuestas de mejora que el profesorado considere que se tienen que hacer. Por eso en la última entrega hay la posibilidad para aquellos que han suspendido alguna actividad o reto, de poder recuperar la nota entregando todo el diccionario junto (5 apartados detallados anteriormente) e introduciendo los cambios necesarios siguiendo las indicaciones y correcciones realizadas por el profesorado.

Amunt

Habrá feedback  de cada actividad para dar pautas de mejora para la elaboración del diccionario temático ilustrado. El diseño de la EC y las actividades que la forman están pensadas para dar la oportunidad de mejorar progresivamente, inlcuso si se ha suspendido alguna de las actividades. Al ser un trabajo "acumulativo", qpermite hacer una revisión del trabajo realizado y modificarlo para introducir las propuestas de mejora que la profesora recomiende. Por lo tanto, es importante seguir de los comentarios e indicaciones del profesorado.

Amunt