• Descripción

Esta asignatura aborda los tres grandes géneros del arte escénico: el teatro, la ópera y la danza contemporánea. Se estudiará la singularidad de cada uno de ellos a partir de algunas de las obras o creadores más relevantes del siglo XX y XXI desde una perspectiva diacrónica que permita entender su evolución. Teniendo siempre en cuenta la perspectiva de género, se tratarán de manera transversal cuestiones como la relación entre literatura y escena, la centralidad del lenguaje corporal, y la imbricación entre texto, cuerpo y música.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es optativa y se imparte el segundo quatrimestre.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos y la metodología de esta asignatura es especialmente adecuada para aquellas personas que quieran impartir docencia en el ámbito de las artes escénicas, así como también la crítica cultural especializada y la gestión cultural.

• Conocimientos previos

No es requisito tener conocimientos previos, si bien es recomendable contar con una buena competencia en escritura.

• Información previa a la matrícula

Es aconsejable tener un interés y una mirada interdisciplinaria.

• Objetivos y competencias

Objetivos

- Interpretar la obra escénica de manera contextual e interdisciplinaria.

- Entender la singularidad del lenguaje escénico desde su vertiente estética y técnica.

- Identificar las relaciones intertextuals que la obra escénica mantiene con obras del pasado y con obras coetáneas.

- Comparar diferentes propuestas de montajes teatrales y operísticos.

- Redactar una crítica de un espectáculo teatral, operístico y de danza.

- Comprender fenómenos como por ejemplo el star-system y la cultura de masas.

- Saber identificar las fecundas relaciones entre los géneros escénicos y el cine.

Competencias

Competencias básicas:

- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias transversales:

- Expresión escrita para la vida académica y profesional.

-Mostrar en el propio trabajo una actitud ética, responsable y respetuosa con la diversidad natural, social, epistemológica, cultural y de género, así como reconocer la integridad del trabajo de los demás.

Competencias específicas:

 - Valorar críticamente los objetos de estudio de las disciplinas humanísticas y las ideas y los juicios, propios y ajenos, sobre estos objetos, a partir del conocimiento de los debates y problemáticas en el seno de estas disciplinas.

- Analizar críticamente textos de diversa índole, imágenes, discursos y prácticas culturales.

• Contenidos

Los contenidos se estructuran en tres grandes líneas temáticas relativas a las tres artes escénicas:

1. Teatro:

1.1. Los primeros indicios del cambio de concepto teatral. Un camino para una revuelta.

1.2. El cajón de sastre de las vanguardias. Los distanciamientos y las crueldades.

1.3. El teatro después de la obra magna de la guerra.

1.4. El nuevo teatro. El arte contemporáneo

2. Ópera:

2.1. Desde y hacia la obra de arte total (?)

2.2. La heterogeneidad

2.3. Cambios de paradigma: voz y sexualidad

2.4. El audiovisualització del hecho operístico

3. Danza:

3.1. 1900-1930: Los pioneros y la rotura con el ballet clásico.

3.2. 1930-1950: La segunda generación del expresionismo alemán y la Modern Dance.

3.3. 1950-1980: El Neoclasicismo, la Posmodern Dance y la Danza-teatro.

3.4. De 1980 hasta hoy: El estallido de la diversidad. Un mundo sin límites.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para tener un modelo de citación de recursos imprimidos, electrónicos y audiovisuales, veáis la propuesta de la Biblioteca de la Universitat de Girona aquí, que es una adaptación del Publication Manual of the American Psychological Association.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación