• Descripción

La asignatura se centra en el proceso de implantación de una estrategia de sostenibilidad. Este proceso incluye tanto la etapa de planificación como, una vez iniciada la fase de implantación, las herramientas disponibles para la gestión del cambio organizacional. Además, se analiza el rol del buen gobierno en el impulso de la estrategia y la importancia de contar con un sistema de evaluación del grado de avance de las acciones implantadas.

Para ello, se presentan los principales marcos globales y sectoriales en materia de sostenibilidad como punto de partida para el diseño de una estrategia que responda al contexto interno y externo de la organización. Más adelante, se examina cómo planificar la implantación de la estrategia, tanto desde el punto de vista del impulso de los proyectos como de la definición de roles y responsabilidades en la organización. Se analiza también la gestión de la cultura empresarial y la integración de los grupos de interés en el proceso de implantación. Finalmente, se explora la relevancia de definir un sistema de indicadores para monitorizar el seguimiento, así como el rol del buen gobierno a lo largo del proceso.

Se recomienda haber cursado antes la asignatura de Estrategia y Función Directiva.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Organización e Implementació de la RSC forma parte del bloque obligatorio de materias del Master en RSC.

• Conocimientos previos

El planteamiento de los contenidos de aprendizaje posibilita su seguimiento sin conocimientos previos específicos, aunque las nociones de dirección y organización de empresas pueden favorecer el superior aprovechamiento de la asignatura.

• Objetivos y competencias

El máster tiene diferentes tipos de competencias: competencias generales, básicas, transversales y específicas que detallamos a continuación:

Competencia general

• CG1 - Abordar de una manera innovadora y dar una respuesta satisfactoria a las necesidades y las demandas de las organizaciones y la sociedad, creando, modificando o introduciendo los elementos necesarios para ello.

Competencias básicas

• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias transversales

• CT2 - Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

• CT5 - Liderar y dirigir equipos de trabajo y/o proyectos en entornos complejos, dinámicos y globales.

Competencias específicas

• CE1 - Liderar, diseñar e implementar iniciativas vinculadas con la sostenibilidad y la responsabilidad social en las organizaciones, incluyendo las distintas etapas del modelo de gestión y la mejora continua.

• CE2 - Identificar los principales grupos de interés de las organizaciones, reconociendo y analizando sus necesidades y expectativas, así como gestionando las relaciones entre todas las partes interesadas.

• CE5 - Diseñar y ejecutar las políticas de gestión de los principales impactos de las organizaciones en alguna de sus cinco dimensiones: buen gobierno, laboral, económica, medioambiental y social.

Todas estas competencias se concretan en los siguientes objetivos generales:

• Planificar la implantación de la estrategia de responsabilidad social en el conjunto de la organización, así como la gestión del cambio organizacional.

• Evaluar las acciones de responsabilidad social mediante un sistema coherente de indicadores.

• Asumir la importancia del buen gobierno como dimensión fundamental de la responsabilidad social.

• Incorporar el análisis de la diversidad funcional, social, cultural, económica, política, lingüística y de género en la práctica académica y profesional.

• Diseñar y evaluar proyectos académicos o profesionales aplicando criterios de calidad, sostenibilidad y responsabilidad social.

• Evaluar críticamente la aplicación de los principios éticos que guían el ejercicio profesional en situaciones complejas.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se centran en los siguientes ejes temáticos:

• Los ámbitos materiales de la sostenibilidad. Es decir, explorar cómo determinar los asuntos relevantes que deben ser abordados en una estrategia de sostenibilidad y que también respondan a las expectativas de sus grupos de interés, un proceso que nos ayudará posteriormente a establecer las prioridades en la implantación.

• El proceso de implantación de la responsabilidad social y los indicadores de seguimiento. O cómo desagregar la estrategia en un plan de acción específico con programas, sistemas y objetivos realistas que, a su vez, se concreten en indicadores que permitan pedir el grado de avance en la implantación. Además, explora los ámbitos y etapas más relevantes a la hora de implementar la estrategia, y que tienen que ver con las estructuras organizativas, los procesos y roles internos y las herramientas de seguimiento. 

• El rol del buen gobierno  y la gestión del cambio. Se centra en el modelo de gobierno interno o gobernanza de las organizaciones, que contempla el proceso de toma de decisiones y el proceso de implementación de estas decisiones: contar con un buen modelo de gobernanza es esencial para la sostenibilidad ya que sin un buen goberno y modelo organizativo difícilmente se alcanzará el éxito en su implementación. Además, explora la relacion entre la implementación del cambio y la cultura de la organización, así como las potenciales resistencias a vencer y los aliados a buscar para impulsar el cambio. 

Estos contenidos quedan recogidos, por un lado, los módulos didácticos centrados en elaborar su planteamiento y su práctica, sobre todo, en los ámbitos relacionados con la implantación, los indicadores, la gestión del cambio y el rol del buen gobierno.

Por otra parte, se utilizarán recursos audiovisuales y, en su caso, artículos e informes elaborados por autores e instituciones especializados en la RSC y sostenibilidad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación