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Consulta de los datos generales Descripción Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||
En esta asignatura se explica la estructura y la lógica de la metodología en ciencia política, para que el estudiante pueda empezar a llevar a cabo una investigación científica en este ámbito. Es decir, que aprenda los pasos fundamentales, sea consciente de los retos y decisiones que hay que hacer frente, y conozca las herramientas que puede usar. Al acabar la asignatura el estudiante tiene que sentirse capaz de llevar a cabo una investigación desde la formulación del marco teórico hasta el análisis estadístico de los datos.
En el primer módulo se examinan y desglosan las dos fases generales de la investigación empírica: el marco teórico y el diseño empírico. Cada fase general se compone de varias etapas que siguen un orden lógico y coherente entre ellas. De la formulación teórica (preguntas, hipótesis, variables) se pasa a la operacionalización de la teoría, y después, gracias a la operacionalización y a la disponibilidad de diferentes métodos y técnicas, se seleccionan y se analizan los datos para comprobar las hipótesis establecidas en el marco teórico. En todo caso, en los módulos explicamos en detalle estas técnicas y hacemos énfasis en la necesidad de complementarlas: todo método y técnica correspondiente prioriza unos criterios metodológicos concretos y tiene ventajas e inconvenientes, pero se ha demostrado que las investigaciones más completas desde el punto de vista explicativo provienen de estudios donde se han combinado técnicas cuantitativas y cualitativas. Aun así, el investigador novel tendrá que empezar despacio y centrarse en la práctica en un tipo de técnica y método determinado. |
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1. Aprender a diseñar correctamente una investigación en cuanto a la capacidad explicativa, la selección de casos y variables, la combinación de técnicas y métodos, y las limitaciones y los recursos existentes. 2. Aprender a elaborar informes, estudios o trabajos empíricos usando datos de la realidad social y política extraídOs mediante técnicas cuantitativas y/o cualitativas de análisis. 3. Dominar el proceso y etapas de la investigación empírica, y la lógica que siguen (deducción, coherencia, observabilitat). 4. Tomar conciencia de las decisiones, problemas y retos de la investigación empírica. 5. Darse cuenta de la importancia del desarrollo teórico a la hora de hacer investigación empírica. 6. Conocer las reglas de la inferencia que se refieren a la selección eficiente, precisa y no sesgada de casos y variables que se quieren estudiar. 7. Conocer las técnicas cuantitativas y cualitativas más importantes, las ventajas e inconvenientes que tienen y la necesidad de complementarlas. 8. Aprender a aplicar cuidadosamente el análisis estadístico univariado, bivariado y multivariado, según los tipos de variables, relaciones entre las variables, métodos empleados y objetivos de la investigación. 9. Conocer básicamente algunos de los análisis estadísticos más importantes: las medidas de tendencia central y dispersión, tablas de contingencia, correlación r de Pearson, análisis de la regresión, etc. 10. Aprender a hacer representaciones y presentaciones visuales de los datos.
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Módulo didáctico 1: El proceso de investigación social y política 1. El proceso de investigación social y política: etapas, lógica y retos 2. El marco teórico de la investigación 3. El diseño empírico de la investigación
Módulo didáctico 2: Procedimientos y decisiones 1. Selección de casos 2. Selección de variables Módulo didáctico 3: La investigación cuantitativa 1. Las técnicas cuantitativas en la ciencia política. Combinación con las cualitativas 2. La encuesta 3. El experimento 4. El análisis estadístico de los datos: 4.1 Estadística descriptiva univariante 4.2 Estadística descriptiva multivariante Módulo didáctico 4: La investigación cualitativa 1. Introducción a la investigación cualitativa 2. Las técnicas cualitativas |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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