• Descripción

La asignatura La cultura en la sociedad contemporánea forma parte del módulo básico del Máster de gestión cultural. Tiene asignados 5 créditos y una carga lectiva de 125 horas. Esta asignatura sitúa la gestión cultural en un contexto contemporáneo, caracterizado por el fenómeno de la globalización, la sociedad interconectada y los avances tecnológicos y digitales. En el que el papel de la gestión cultural requiere una mirada crítica para entender la complejidad y diversidad de enfoques hacia la cultura que corresponden al territorio de origen o la educación que se tenga al alcance.

El constante cambio de nuestra realidad hace necesario entender nuestra función social y profesional actual, no sólo desde la óptica productiva, sino también educativa y mediadora en el flujo cultural y migratorio. Desde una perspectiva histórica de las corrientes teóricas de interrelación entre cultura, sociedad y economía de los últimos 30 años, descubrimos nuevos modelos de organización y nuevas interacciones entre el sistema económico y artístico, entre la cultura occidental y no occidental. En éstas, la significación de las reivindicaciones sociales, culturales o políticas, nos hacen cuestionar el sistema y nos emplazan a un contexto interdependiente, en el que la cooperación, el diálogo y las perspectivas no maximalistas son necesarias para una contribución efectiva de la cultura en el bienestar de la sociedad.

Descriptores: Cultura y globalización. Desarrollo(s). La cultura y la sociedad de la información. Cambios sociales y cambios culturales. Diversidad cultural e interculturalidad. Decolonialidad. Cultura Digital. Las teorías de la comunicación. Creación artística. Género. Ecología y sostenibilidad. La relación entre educación y cultura. Derechos culturales. Autoexplotación profesional. Feminismos. Agentes culturales y educativos. Cultura y desarrollo. Inteligencia Artificial. Los Objetivos del Desarrollo Sostenible y su aplicación en la cultura. Sociedad de la información. Estrategias de la lucha contra la pobreza.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

En un mundo globalizado cada vez más interconectado, los movimientos sociales, culturales y económicos generan procesos cada vez más acelerados haciendo al mismo tiempo, más breves y complejos sus períodos de gestión. La gestión cultural debe seguir la actualidad de los cambios e innovaciones que se producen en el entorno para poder consolidar estrategias, y dar seguimiento a sus programas y proyectos a corto, medio y largo plazo.

Por eso es muy importante que en la gestión cultural se tenga la capacidad de interpretar los cambios sustanciales de su entorno, las nuevas realidades y nuevos hábitos culturales emergentes, así como la función del sector y de la vida cultural en el ámbito económico, y sobre todo, en la definición de nuestra sociedad. Debe tener en cuenta sus diferentes intersecciones con otras áreas como la comunicación, la educación, el medio ambiente o la tecnología, lo que nos ayudará a decidir con qué sensibilidades queremos abordar la profesión cultural, y entender mejor la sociedad interdependiente actual.

En la profesión cultural es necesario comprender el entorno y la evolución del ámbito en el que se desarrolla, considerando la diversidad de experiencias de otros lugares del mundo y los debates teóricos que se están generando alrededor de los derechos culturales, las condiciones de vida de nuestras sociedades, y la posible contribución (o no) a generar una sociedad más equilibrada y justa. Para poder ofrecer un punto de vista fundamentado sobre los debates actuales en torno a este ámbito debemos poder disponer, por tanto, de multiplicidad de recursos que nos ayuden a encontrar los argumentos y enfoques que nos definan.

 Actualmente, existen abundantes estudios, análisis y experiencias sobre la conectividad de la cultura en relación a otros sectores, o sobre las dinámicas culturales en espacios territoriales determinados, en los que se tienen en cuenta los aspectos tangibles e intangibles de la cultura. Es vital entender su aportación a la actividad económica, al empleo, al capital social o a la educación. Y también es fundamental en la construcción de las identidades colectivas y en la prestación de recursos para el crecimiento personal e intelectual de los individuos. Todo esto resulta de gran importancia para la gestión cultural mientras le permita trascender sus propios modelos tradicionales de intervención y pueda trabajar de forma integral, adaptativa y flexible, y alcanzar sus propios objetivos, etc.

Esta asignatura ofrece la oportunidad de conocer miradas sobre la realidad cultural en la que nos encontramos, a través de reflexiones que la conectan con otros ámbitos como medio ambiente, movimientos sociales, migración, biología, tecnología, comunicación, etc. Y como laboratorio de pruebas para abrir el campo de reflexión hacia realidades cada vez menos evidentes.

 En síntesis, esta asignatura ofrece la posibilidad de abrir la perspectiva de la gestión cultural a otros sectores, así como apreciar las diversidades en la cultura y los buenos fundamentos para su práctica.

• Objetivos y competencias

En el marco del programa general del Máster esta asignatura propone las siguientes competencias transversales:

• Capacidad para promover el valor transformador de la cultura en la sociedad
• Capacidad para interpretar la diversidad social y cultural

Los objetivos específicos son:

• Comprender el marco actual de la cultura en la sociedad contemporánea en relación a los cambios que se han producido a nivel social y cultural: entre la tradición y la globalización.
• Comprender los conceptos de diversidad cultural, interculturalidad y escenarios nuevos para las culturas en un mundo globalizado.
• Situar la cultura en relación a las principales teorías de la comunicación y la comunicación digital interconectada.
• Conocer dinámicas de influencia de la tecnología, la inteligencia artificial y el ámbito digital en la cultura.
• Poner en contexto el rol de la gestión cultural frente a otros ámbitos profesionales.
• Saber buscar nuevas investigaciones y reflexiones en el campo del pensamiento cultural.
• Introducirse en la reflexión sobre las relaciones entre educación y cultura, a través de algunos de los principales textos y políticas contemporáneas al respecto.
• Experimentar el contraste cultural a través de un caso práctico.
• Estudiar la evolución y redefinición del concepto de desarrollo y su dimensión cultural, para la comprensión de las relaciones actuales entre cultura y desarrollo en la cooperación internacional.

• Contenidos

Esta asignatura está integrada por 4 retos que son los siguientes:

• RETO 1: Cultura y globalización, desarrollo y decolonialidad.
• RETO 2: Las relaciones entre sistema, educación y arte - cultura.
• RETO 3: Las ecologías de la nueva gestión cultural.
• RETO 4: Virtualidades, comunicación y digitalización.

El primer reto nos presenta la cultura en el contexto mundial desde una perspectiva histórica, atendiendo a las políticas para el desarrollo cultural y cooperación, exponiendo los puntos críticos y las tensiones culturales subyacentes a la interconectividad global, y poniendo en valor la realidad plural social, la diversidad y la hibridación resultante.

En el segundo reto conocemos los efectos del ámbito económico en la cultura y la creación artística, y sus contradicciones, considerando algunos modelos sociales no basados exclusivamente en la productividad, así como la relación entre cultura y educación, y las nuevas formas de trabajar entre ambos ámbitos.

En el tercer reto, se exploran elementos relevantes y actuales del contexto social, y cómo éstos configuran nuestra realidad y nos afectan en la percepción de ver el mundo y en el desarrollo de nuestra acción cultural.

Por último, en el cuarto reto se analizan los nuevos escenarios de relación entre cultura y las tecnologías, prestando especial atención al mundo global digital y la inteligencia artificial en nuestro contexto, así como la significación de estas tecnologías como medios de comunicación, y el sentido de la cultura (y el arte) como proceso comunicativo interpersonal.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación