• Descripción

Esta asignatura Intervención y acción en gestión cultural difiere de las asignaturas más teóricas del Máster porque parte de la práctica real de competencias para la gestión cultural. Se pide al estudiante que proponga y realice actividades prácticas con el objetivo de evidenciar su dominio de las competencias necesarias en la intervención efectiva en el campo de la gestión cultural. Estas acciones se llevarán a cabo durante el período lectivo de la asignatura bajo el seguimiento de un consultor con funciones de tutoría que orientará el trabajo y la forma de evidenciar que se dispone de las competencias definidas en este Plan docente. Para ello se utilizará la metodología del portafolio que constituye en una aplicación interactiva donde el estudiante va depositando en forma de "carpeta" sus trabajos, producciones o 'evidencias', de diferente índole y formato, por medio de las cuales se propone demostrar algunas capacidades adquiridas en el marco de la formación, experiencia y práctica. Estas acciones se acordarán con su consultor e irán informando paulatinamente del proceso personal del estudiante, al poder comprobar a través de evidencias sus logros, esfuerzos y avances en relación con los objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación de la asignatura.

La idea de portafolio procede de disciplinas muy relacionadas con el ámbito artístico y profesional. Representa la carpeta física en la que artistas plásticos, escénicos, fotógrafos y otros relacionados, como arquitectos o diseñadores, guardan sus trabajos que representan lo mejor de su trabajo de forma visual, rápida y efectiva: proyectos, fotografías de su obra o en escena, carteles, vídeos, reconocimientos, notas de prensa, escritos, etc.

Como puede verse, la asignatura aporta una metodología completamente nueva en los estudios del Máster en los que el epicentro es más el estudiante que el profesor. Al mismo tiempo, está más basada en la adquisición y el desarrollo de las capacidades y competencias que en la adquisición de nuevos conocimientos teóricos, lo que ya se hace en las otras asignaturas. Aquí, lo que adquiere y lo demuestra son competencias y capacidades aplicables para el desarrollo profesional de la gestión cultural.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura propone que el estudiante experimente el desarrollo de competencias entrando en contacto directo con la realidad de la gestión y las políticas culturales. Por eso tiene una base metodológica propia, que precisa adecuarse a las necesidades de cada caso, pero que también quiere recoger todas las aportaciones de las demás asignaturas más conceptuales. El estudiante deberá contemplar e incorporar sus conocimientos personales, los profesionales (en su caso) y las aportaciones de otras asignaturas anteriores del Máster en Gestión Cultural al desarrollo del proceso para la demostración de las competencias adquiridas, objetivo básico de esta asignatura.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Se define aquí una visión amplia de los campos profesionales centrada inicialmente en los sectores más convencionales: todas las artes (escénicas, visuales, musicales, literarias y audiovisuales) y el patrimonio, ampliado en la cultura tradicional y popular, la gestión de la cultura de proximidad , la dinamización sociocultural, etc. 

La cultura se ha abierto también a sectores adyacentes que hoy en día están plenamente incorporados a la esfera de la cultura, como la gastronomía, el diseño, la moda, la arquitectura y otros muchos.

Ampliando el foco, las políticas y la gestión cultural hace tiempo que se han convertido en interlocutores necesarios y privilegiados en nuevos sectores que hasta entonces no se habían explorado, como la cooperación internacional, el desarrollo o los medios de comunicación entre otros.

También las industrias creativas han necesitado elementos culturales para desarrollar sus propuestas. Es el caso de las aplicaciones tecnológicas o tecnologías lúdicas y recreativas.

Pero más allá se abre un diálogo incesante que, cada vez más, la cultura establece con otros sectores de la vida cotidiana que construyen un territorio, como la educación, las políticas de juventud y deportes, los asuntos sociales, el urbanismo, la promoción económica, la igualdad de género y tantas otras.

Esta asignatura es una ocasión y oportunidad de explorar más allá de los límites convencionales.

• Conocimientos previos

Esta asignatura permite trabajar con los conocimientos propios de la persona en sus estudios y práctica profesional anterior o presentes. La asignatura toma más sentido en la medida que el estudiante incorpora conocimientos propios y ajenos.

Es una asignatura tan válida para profesionales en activo que ya llevan a cabo acciones culturales como para personas que se quieren iniciar y que se confrontan por primera vez a la práctica profesional real, aplicando competencias que ya dominan personalmente o ejercitando otras nuevas.

• Información previa a la matrícula

• Objetivos y competencias

En el marco del programa general del máster, el objetivo principal de esta asignatura es comprobar el grado de consecución de las siguientes competencias por parte del estudiante:

Competencias básicas y generales:

1. Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de forma clara y sin ambigüedades.
2. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de una manera que deberá ser en gran medida autodirigida o autónoma.

Competencias transversales:

1. Identificar necesidades, situaciones, problemáticas y oportunidades culturales del entorno que requieran una intervención profesional y especializada.
2. Realizar distintos tipos de análisis, comprender situaciones con acceder a documentación y bibliografía relativa a su campo de acción.
3. Organizar el propio trabajo de acuerdo a su función en una estructura organizativa, las características del proyecto con iniciativa y capacidad de liderazgo.
4. Actuar de forma honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

Los objetivos más específicos que se pretende que el estudiante logre son:

• Demostrar la capacidad y competencia para realizar acciones e intervenciones en el campo de la gestión cultural.
• Saber organizar el trabajo personal y del equipo para llevar las acciones propuestas en el período establecido.
• Ejecutar y gestionar la acción seleccionada en todos sus extremos de acuerdo a un plan de trabajo determinado.
• Presentar los resultados de su acción en formato de memoria, evaluación o evidencia de impacto y relacionarlo con las competencias exigidas en la asignatura.
• Situar las acciones como espacio de presentación de sus competencias en el campo profesional de la gestión cultural.
• Al final del semestre el alumno deberá haber demostrado que ha logrado elementos de las competencias seleccionadas.
• Saber evaluar sus propias competencias, destacando sobre todo la capacidad de mejorarlas.

• Contenidos

El contenido básico de esta asignatura es el propio de todo el Máster, centrándose en las competencias curriculares que se pueden concretar en las políticas, los sectores, las funciones, los agentes, los públicos y los recursos de la cultura y su gestión.

Las acciones propias de la asignatura asociadas a los contenidos son:

• El procedimiento en la gestión, la intervención cultural, la valoración de la acción realizada (análisis y evidencias) y la demostración en contenidos y formal de la evidencia.
• La integración de los conocimientos adquiridos en la formación (Máster en Gestión Cultural y otros).
• La autoevaluación.erminado. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los recursos y materiales de que dispone la asignatura son los indicados a cada reto. Además, el alumnado tendrá que buscar apoyo documental y argumental de acuerdo con la acción seleccionada y encontrar la lógica imbricación entre la teoría conceptual expresada en los documentos de referencia y la práctica propia de esta asignatura.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación