• Descripció

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Aquesta és una assignatura de caràcter Bàsic i serveix per aproximar l'estudiant als diferents elements que fan possible el fenomen educatiu. En aquest sentit, és important que un/a educador/a social conegui i estableixi, tal com dèiem abans, un marc sistemàtic i organitzat de conceptes i instruments metodològics que orientin la seva acció educativa, tenint en compte les aportacions dels principals referents del camp de la pedagogia a fi de reflexionar sobre els reptes educatius de l'actualitat. Es recomana cursar-la a l'inici del Grau.

• Camps professionals en què es projecta

La Teoria de l'Educació és una disciplina que aporta diferents orientacions a la tasca educativa, estructurant les bases pedagògiques que l'han de fonamentar. No es pot prescindir de la Teoria de l'educació si volem entendre l'origen de qualsevol pràctica i el seu sentit en una realitat determinada i en un context global. Ens trobem, per tant, davant d’una assignatura que contribueix a fonamentar la pràctica educativa des de la reflexió teòrica a partir de les aportacions dels referents històrics de la pedagogia i la intervenció en els debats educatius contemporanis.

• Coneixements previs

Teoria de l'Educació és una bona assignatura per estudiar les diferents dimensions que intervenen en el món educatiu. Cursar-la des de l'inici del Grau permet entrar en un procés sistemàtic de reflexió entorn dels models de treball social i educatiu que s'acabaran desenvolupant en l'exercici professional.

• Informació prèvia a la matrícula

Aquesta és una assignatura que es recomana cursar a l'iniciar el Grau, sigui en el primer o el segon semestre.

• Objectius i competències

 OBJECTIUS:

1) Analitzar el fenomen educatiu des dels diferents subjectes i àmbits de l'educació.

2) Introduir el marc conceptual bàsic de la teoria i la praxis educatives.

3) Analitzar els diferents contextos educatius tenint en compte les seves possibilitats i els seus límits.

4) Conèixer, a grans trets, les teories educatives que operen en l'actualitat.

5) Conèixer els àmbits de l'acció educativa en el camp social, el seu origen, evolució i contextos actuals.

6) Aprendre a elaborar un model teòric sistemàtic i conceptual per poder abordar l'acció educativa en l'actualitat.

COMPETÈNCIES:

Competències transversals

CT1 - Anàlisi i síntesi.

CT3 - Comunicació efectiva a través de diferents mitjans i en diversos contextos.

CT4 - Gestió de la informació.

CT11 - Argumentació en valoracions, judicis, crítiques, exposicions o defenses.

CT 14. Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.

Competències específiques

CE1. Comprensió dels referents teòrics, històrics, culturals, polítics i legals que constitueixen l'ésser humà com a protagonista de l'educació.

CE2. Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per millorar la pràctica professional. 

• Continguts

Els continguts de l'assignatura s'exposen principalment en el manual docent, però es complementen amb altres Fonts d'Informació, com ara articles i altres lectures que també es treballaran al llarg de les PAC. Cal afegir que el professorat de l’aula pot aportar altres materials i recursos al llarg del semestre. Pel que fa als materials docents pròpiament dits, es compta amb cinc mòduls didàctics i tres recursos audiovisuals, organitzats de la manera següent:

Mòdul didàctic 1 - Conceptualització de l'educació.

1. El desenvolupament de l'educació. De la Paideia grega a l'educació per competències.
2. Conceptualització de l'educació.
3. Àmbits de l'educació.
4. Educació, valors i ciutadania.
5. Reptes de l'educació actual

Mòdul didàctic 2 - El sentit de la teoria de l'educació

1. Concepte i abast de la Teoria de l' Educació.
2. Bases epistemològiques d'una Teoria de l'Educació.

Mòdul didàctic 3 - L'acció educativa

1. L'educador, l'educand i l'acció educativa.
2. L'acció educativa.
3. Les dimensions de l'acció educativa.
4. L'educació com a comunicació.
5. L'educació com a procés social.

Mòdul didàctic 4 - Teories de l'educació

1. Taxonomies en Teoria de l'Educació.
2. Relats educatius contemporanis.
3. Models teòrics en educació.

Mòdul didàctic 5 - Educació, globalització i societat del coneixement

1. Societat del coneixement i model de creixement.
2. La transformació de les estructures sociopolítiques i empresarials.
3. Un nou 1984.
4. Cap a l'homogeneïtzació econòmica i cultural.
5. Equilibri ecològic i desenvolupament global dels pobles i comunitats.

Recurs audiovisual 1. Teories de l'educació.

Capítol 1. Els dilemes subjacents en les teories de l'educació. Una aproximació en clau antropológica.

Capítol 2. Per a què eduquem. Les concepcions ideològiques de l'educació.

Capítol 3. La forma d'educar. Controvèrsies pedagògiques i sociològiques en les teories de l'educació.

Recurs audiovisual 2. Les controvèrsies sobre la igualtat d'oportunitats.

Recurs audiovisual 3. Els eixos cardinals de les polítiques educatives.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material, programari o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb l'establert a la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons l'establert a la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant avaluació contínua com avaluació final, per mitjà d'una prova oral o els mitjans síncrons o asíncrons que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tindran per objecte verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria; en cap cas no implicaran una segona avaluació. Si no és possible garantir l'autoria de l'estudiant, la prova serà qualificada amb D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un Suspens, en el cas de l'avaluació final.
  A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació; és responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

• Consulta del model d'avaluació