| Acció socioeducativa i diversitat funcional | Codi: 02.527 : 6 |
Malgrat el contingut específic de l'assignatura parli sobre diversitat funcional, tant el contingut com la metodologia porten a pensar que el recorregut de l'assignatura té molt a veure amb les competències a adquirir per part d'un educador social de qualsevol àmbit.
No calen, tot i que si se'n tenen a nivell professional o teòric es podran aprofitar per al desenvolupament de les activitats.
OBJECTIUS:
1. Oferir mirades crítiques a la construcció biomèdica de la noció de discapacitat
2. Conèixer els conceptes bàsics relacionats amb l'àmbit de la diversitat funcional.
3. Clarificar les principals teories interpretatives que configuren els models d'acció socioieducativa amb persones amb diversitat funcional
4. Prendre consciència de la necessitat d'anar avançant en la normalització i valorització de la vida de les persones amb diversitat funcional.
5. Aproximar-se i reflexionar entorn a les actituds i les línies d'actuació que defineixen la intervenció social amb persones amb diversitat funcional
6. Proposar formes relacionals positives entre l'educador social i la persona amb diversitat funcional
7. Exposar i contrastar el mapa de serveis adreçats a les persones amb diversitat funcional.
8. Facilitar instruments i recursos per a la planificació i organització d'activitats en les que participen persones amb disminucions.
COMPETÈNCIES:
CT.5. La resolució de problemes i de presa de decisions.
CT.6. La reflexivitat i l'autocrítica entorn del treball propi i les seves implicacions.
CT.9. L'adaptació a noves situacions i problemàtiques socials mitjançant l'aprenentatge permanent
CT.10. El compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional.
CE.2. La identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional
CE.4. El diagnòstic de situacions complexes que fonamentin el desenvolupament d'accions socioeducatives
CE.8. L'aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa
CE.9. La promoció de processos de dinamització social i cultural
1) De la mirada mèdica a la perspectiva social de la discapacitat
2) De la discapacitat a la diversitat fucnional
3) Paradigmes i teories de la discapacitat
4) Més enllà de la discapacitat: la persona
5) Acompanyament i diversitat funcional
6) Cartografies de la discapacitat. Serveis i professionals
7) Actituds vers la diversitat funcional
8) Habitatges i diversitat funcional
9)Activisme i diversitat funcional
| Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic | Web |
L'assignatura disposa d'un ampli recull de recursos d'aoprenentatge, la majoria d'ells de producció propia amb autoria d'Òscar Martínez i de Jordi Planella. Aquersts recursos intenten oferir noves mirades al sector així com una perspectiva crítica a les formes d'entendre i actuar amb aqiuest col.-lectiu.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material, programari o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb l'establert a la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons l'establert a la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant avaluació contínua com avaluació final, per mitjà d'una prova oral o els mitjans síncrons o asíncrons que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tindran per objecte verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria; en cap cas no implicaran una segona avaluació. Si no és possible garantir l'autoria de l'estudiant, la prova serà qualificada amb D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un Suspens, en el cas de l'avaluació final.
A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació; és responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |