• Descripció

Intervenció en contextos d' educació no formal és una assignatura optativa del grau de Psicologia. Té un valor de sis crèdits i forma part de l' itinerari de Psicologia del Desenvolupament i l' Educació.

El seu contingut tracta de la pràctica del psicòleg/a de l'educació en contextos educatius no formals, és a dir, més enllà de l'escola i la família.

Aquesta assignatura proporciona als i les estudiants principis bàsics d' actuació que orienten la intervenció psicoeducativa en diferents àmbits d' aplicació de la Psicologia de l' educació en el camp de la cultura, el lleure, l' esport, la salut, etc.

• Objectius i competències

Competències bàsiques

• Conèixer en profunditat els diferents àmbits en què la Psicologia de l' Educació pot intervenir, més enllà dels contextos formals.

• Aplicar el coneixement en els contextos d' educació no formal de manera professional i ètica, donant una resposta psicoeducativa a les necessitats de persones, grups, comunitats i organitzacions.

• Saber utilitzar criteris per prendre decisions sobre una intervenció psicoeducativa en un context d' educació no formal.

Competències transversals

• Actuar de manera ètica i d' acord amb el codi deontològic de la professió en les activitats relacionades amb la seva actuació professional.

• Analitzar i sintetitzar.

• Considerar perspectives diferents sobre els temes o problemes en què es treballi, avaluar-los críticament, fonamentar conclusions i prendre decisions.

• Ser sensible a les necessitats i expectatives dels altres, als contextos i a la influència que s' exerceix.

• Treballar en equip i de manera compromesa amb el grup de treball en xarxa.

• Treballar de manera autònoma i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i del desenvolupament d' habilitats.

Competències generals

• Usar i aplicar les TIC en l' àmbit acadèmic i professional.

Competències específiques

• Ser sensible a les necessitats i expectatives dels altres, dels contextos i a les influències que es puguin produir.

• Identificar, analitzar i comprendre la incidència de les pràctiques educatives sobre el desenvolupament humà.

• Analitzar les demandes i les necessitats de persones, grups i organitzacions en diferents contextos.

• Analitzar, sintetitzar i formular judicis fonamentats en criteris autocorrectius i sensibles al context.

• Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l' elecció de models, teories, instruments i tècniques més adequades en cada context d' avaluació i intervenció.

• Redactar informes tècnics i científics sobre els resultats de l' avaluació, la recerca o els serveis demanats, tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió.

• Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.

• Formular objectius i contrastar hipòtesis a partir de les demandes i necessitats dels destinataris.

• Dissenyar, implementar i avaluar un pla d' intervenció amb objectius plausibles que atengui les necessitats de persones, grups, comunitats i organitzacions.

• Continguts

Mapejant àmbits d'intervenció psicoeducativa més enllà de l'escola i la família

• Identificació exploratòria i col·lectiva d'àmbits d'intervenció psicoeducativa no formal.

Temps de triar: quines són les teves prioritats

• Selecció i aprofundiment en dos àmbits d' intervenció psicoeducativa en contextos no formals.

Com puc influir per millorar?

• Elaboració i proposta d' un pla d' intervenció psicoeducativa en un context no formal.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material, programari o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb l'establert a la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons l'establert a la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant avaluació contínua com avaluació final, per mitjà d'una prova oral o els mitjans síncrons o asíncrons que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tindran per objecte verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria; en cap cas no implicaran una segona avaluació. Si no és possible garantir l'autoria de l'estudiant, la prova serà qualificada amb D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un Suspens, en el cas de l'avaluació final.

  A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació; és responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

• Consulta del model d'avaluació