• Descripció

En aquesta assignatura es pretén que l'alumnat conegui els principals processos implicats en els fenòmens d'aprenentatge i motivació. Aquests diferents processos són presentats individualment al llarg dels mòduls per facilitar la seva comprensió, però al llarg del curs no perdrem de vista la interrelació existent entre ells i amb la resta de processos psicològics bàsics (emoció, percepció, atenció, memòria, pensament i llenguatge).

En aquesta assignatura presentarem els principals conceptes i models teòrics referits a l'aprenentatge i la motivació, posant l'accent en les investigacions experimentals més significatives en què s'han basat els diferents autors i autores per donar suport empíric a les seves teories.   

A més, atès que el comportament és la conseqüència de la interrelació complexa i dinàmica de tots els processos psicològics bàsics, es farà un especial èmfasi en el fet que l'alumnat comprengui, des d'una perspectiva integradora, els efectes d'influència recíproca existents entre ells, i com d'aquesta manera es va modelant el comportament.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

La Psicologia de l'Aprenentatge i la Motivació s'inclou dins l'àrea de coneixement de la Psicologia Bàsica. Encara que amb una finalitat investigadora i docent s'estableixen límits conceptuals i metodològics entre els diferents processos bàsics (aprenentatge, motivació, emoció, atenció, percepció, llenguatge, pensament, memòria), en la majoria dels organismes tots aquests processos funcionen de manera integrada i amb influència recíproca. És impossible pensar que podem aprendre i motivar-nos a aprendre sense emoció (Psicologia de la percepció i l'emoció), sense utilitzar estratègies de recuperació d'allò après, o sense atendre les característiques rellevants d'allò que volem aprendre (Psicologia de l'Atenció i la Memòria). Per tant, la Psicologia de l'Aprenentatge i la motivació juntament amb totes i cadascuna de les assignatures referents als processos bàsics, és fonamental a l'hora de tenir una visió completa del funcionament de la ment humana i la seva influència en el comportament.

També dins l'assignatura Psicologia de l'Aprenentatge i la Motivació s'establiran relacions amb altres àrees de la psicologia com són la Psicologia del Desenvolupament, per exemple, quan analitzem les diferències conceptuals entre desenvolupament, maduració i aprenentatge i amb els Fonaments Psicosocials del Comportament Humà, quan estudiem els motius socials de l'acció o l'aprenentatge basat en l'observació com una de les formes d'adquirir coneixement, actituds i emocions relacionades amb aspectes socials. Igualment hi ha relacions molt estretes amb les assignatures de Mètodes en Psicologia, atès que les formulacions teòriques que es presentaran estan fonamentades en resultats experimentals en què la comprensió de la metodologia científica i el domini de la seva terminologia resulten essencials. A més, els continguts de l'assignatura són bàsics a l'hora de la comprensió teòrica de moltes tècniques terapèutiques estudiades en Tècniques d'Intervenció i Tractament Psicològic.  

• Camps professionals en què es projecta

Basant-nos en la premissa que l'aprenentatge i la motivació existeixen en tots els àmbits on l'ésser humà actua, un professional amb una base teòrica i conceptual com la que es proporciona en aquesta assignatura serà capaç d'interpretar, analitzar i, per tant, detectar els problemes que es poden observar en diferents contextos per a més endavant poder dur a terme activitats d'intervenció. Aquestes intervencions no es limiten a l'àmbit educatiu (com potser algunes persones no iniciades en la psicologia puguin pensar a veure el terme "aprenentatge"). Els processos d'aprenentatge i de motivació són també essencials per a la promoció de la salut, l'esport i l'activitat física, l'activitat de consum, la teràpia psicològica, etc. o, fins i tot, per al disseny de tècniques de "gamificació", emprades en els videojocs. Els àmbits professionals són, per tant, nombrosos i diversos.

• Coneixements previs

Donat el caràcter experimental de l'assignatura, és recomanable que l'alumnat tingui coneixements d'estadística i de metodologia aplicada a les ciències humanes. També seria adient que l'alumnat tingués coneixements d'altres processos psicològics bàsics per facilitar la integració del procés d'aprenentatge en una visió més completa del sistema cognitiu. Finalment, i transcendint l'àmbit de l'assignatura, es recomana coneixements d'anglès si es vol estar al dia en els avanços més rellevants del camp.

• Informació prèvia a la matrícula

A banda dels aspectes de contingut comentats fins ara, no hi ha cap informació indispensable per tal de formalitzar la matrícula d'aquesta assignatura.

• Objectius i competències

L'alumnat trobarà en cada un dels quatre reptes i les PAC corresponents les competències i resultats d'aprenentatge que es treballaran. No obstant això, s'apunta aquí un llistat general d'aquestes.

Competències i objectius generals

L'objectiu formatiu d'aquesta assignatura és introduir a l'alumnat en el coneixement dels aspectes més rellevants de l'Aprenentatge i la motivació. Després d'haver estudiat aquesta matèria l'alumnat hauria d'haver adquirit les competències que es detallen a continuació.

• Que l'alumnat sàpiga aplicar els seus coneixements a la seva feina o vocació d'una manera professional, i disposin de les competències que se solen demostrar mitjançant l'elaboració i la defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
• Analitzar i sintetitzar.
• Considerar perspectives diferents sobre els temes o problemes en què es treballi, avaluar-los críticament, fonamentar les conclusions i prendre decisions.
• Llegir d'una manera crítica la bibliografia científica, avaluant-ne la procedència, situant-la dins d'un marc epistemològic i identificant i contrastant les seves aportacions amb relació al coneixement disciplinari disponible.
• Treballar d'una manera autònoma i responsabilitzar-se del propi aprenentatge i del desenvolupament d'habilitats.
• Fer servir documents, textos i publicacions en una tercera llengua (anglès).
• Utilitzar els coneixements teòrics i els avenços de la psicologia com a marc de referència per a analitzar, comprendre i explicar el comportament de persones, grups, comunitats i organitzacions.
• Entendre el funcionament cognitiu d'una manera integrada.
• Identificar les característiques biològiques, personals, socials i culturals que expliquen el comportament dels individus, grups i organitzacions.

• Continguts

Ja s'ha assenyalat que aquests dos processos són presentats individualment al llarg dels mòduls per facilitar la seva comprensió, però al llarg del curs no perdrem de vista la interrelació existent entre ells i amb la resta de processos psicològics bàsics. Així, els continguts de l'assignatura s'estructuren en dos grans blocs.

Aprenentatge, set mòduls:

• Mòdul 1. Introducció a la Psicologia de l'Aprenentatge. Es presenten els diferents conceptes i enfocaments d'estudi d'aprenentatge. S'estudien la conducta reflexa, habituació i la sensibilització.
• Mòdul 2. Condicionament clàssic pavlovià. Es presenta el concepte i les perspectives del condicionament clàssic, així com els seus efectes i fenòmens. Es descriu el condicionament clàssic vicari i el condicionament clàssic inhibitori.
• Mòdul 3. Condicionament instrumental. Es presenta la definició de condicionament instrumental així com diversos dels seus procediments i elements. Entre d'altres: programes de reforçament, condicionament aversiu, generalització i discriminació, i l'aprenentatge per observació.
• Mòdul 4. Indefensió apresa. Es presentaran diverses formulacions de la teoria de la indefensió apresa, així com algunes de les seves conseqüències.
• Mòdul 5. Els processos d'aprenentatge constructiu. S'estudia un tipus d'aprenentatge no associatiu, aprofundint particularment en la qüestió de la complexitat de l'aprenentatge humà.
• Mòdul 6. Aprenentatge verbal i conceptual. Es presenten els diferents tipus d'aprenentatge verbal i conceptual, fent especial atenció a l'adquisició i comprensió de conceptes, i en la qüestió del canvi o reestructuració del que s'ha après.
• Mòdul 7. Aprenentatge de procediments. Es presenten diferents teories, estratègies i tècniques sobre com "aprenem a fer".

Motivació, un mòdul extens:

• Mòdul "Motivació":

- Es descriuen els principals conceptes motivacionals, així com les variables motivacionals fisiològiques, situacionals i cognitives.

- Es detallen els principals tipus de motius (dels primaris als socials).

- S'apunten diferents tipus de conflictes motivacionals i la qüestió de la frustració, així com les teories més rellevants en aquest camp.

- Es planteja la diferenciació conceptual i funcional entre motivació intrínseca i extrínseca.

- Finalment, es descriuen aplicacions de la motivació a l'educació, la salut i l'esport.

El mòdul de Mindfulness i esport és opcional, no obligatori.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Llista de materials didàctics utilitzats en l'assignatura

• Cubillas, C. P. (2021). Els processos d'aprenentatge i motivació. FUOC.
  
• Muñoz, E., Pozo, J.I., Sansa, J. , Vidal, J. (2020). Psicologia de l'aprenentatge. FUOC. 
  • Módulos del 1 al 7.
• Villamarín, F., Limonero, J. T. (2003). Motivació. FUOC.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material, programari o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb l'establert a la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons l'establert a la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant avaluació contínua com avaluació final, per mitjà d'una prova oral o els mitjans síncrons o asíncrons que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tindran per objecte verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria; en cap cas no implicaran una segona avaluació. Si no és possible garantir l'autoria de l'estudiant, la prova serà qualificada amb D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un Suspens, en el cas de l'avaluació final.

  A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació; és responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

• Consulta del model d'avaluació