• Descripción

El interés por las desigualdades es uno de los elementos constitutivos de las ciencias sociales desde su inicio, inseparable del advenimiento de la modernidad. En ese momento, las desigualdades pasaron a verse como resultado no de la providencia divina sino de la voluntad y las acciones humanas, y desde este nuevo punto de vista empezó a tener sentido analizar y discutir cuáles son las desigualdades que nos afectan y, también, cómo se generan y mantienen en el tiempo. Esto es, en gran parte, lo que han hecho las ciencias sociales y la sociología durante dos siglos, y también lo que hacemos en esta asignatura sobre Estructura social y desigualdades.

A partir de aportaciones teóricas clásicas y contemporáneas discutiremos diferentes maneras de pensar y analizar la estructura social y las desigualdades y, también, los principales retos teóricos y empíricos que plantea este análisis. Para construir una mirada amplia y pasar por diferentes puntos que han configurado la comprensión de la estructura social hasta nuestros días, tendremos que indagar en numerosos conceptos. Algunos de ellos son conceptos clásicos, como el de clase social; otros son más novedosos, como el de interseccionalidad; algunos han entrado en crisis, como el de clases medias; y otros se reconstruyen constantemente como parte de la dinámica social acelerada en que vivimos, como el de diversidad. Pero todos ellos tienen en común que se han modelado en diferentes contextos y épocas y nos ayudan a entender y analizar de forma certera nuestras realidades sociales.

La interpretación de los aspectos estructurales de lo social indican que las posiciones que habitamos y las relaciones que mantenemos son desiguales, pero analizar la producción de esta desigualdad no es tarea fácil, por lo que a lo largo de la asignatura tendremos en cuenta la complejidad de los diagnósticos y la existencia de cambios sociales. Para ello, estaremos alerta a la actualización de los debates, de los términos y de las metodologías, dialogando de forma constante con los materiales y planteando las dudas, ideas, planteamientos y aplicaciones que configuremos en el aprendizaje de la asignatura.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Estructura social y desigualdades es una asignatura obligatoria que ofrece las bases para pensar y analizar empíricamente las desigualdades sociales. Se complementa en ese cometido con la asignatura Género y sociedad, que analiza las desigualdades desde la perspectiva del género, y entronca con conocimientos y contenidos de las asignaturas Sociología general y Pensamiento social clásico, y también con reflexiones metodológicas y epistemológicas que se trabajan en Metodología de las ciencias sociales y en Conocimiento y método. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura es útil no sólo para llevar a cabo y analizar investigación en ciencias sociales, sino también para trabajar en campos profesionales afines como la creación de contenidos; el diseño, aplicación y evaluación de programas y políticas públicas; o la docencia en la educación secundaria.

• Conocimientos previos

No es imprescindible ningún conocimiento previo para cursar la asignatura, aunque para sacar el máximo provecho se recomienda haber cursado antes Sociología general, Metodología de las ciencias sociales, Conocimiento y método y Pensamiento social clásico.

• Objetivos y competencias

Trabajaremos las siguientes competencias:

Competencia básica

• Alcanzar la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencia transversal

• Poder analizar críticamente, sintetizar y comparar textos académicos y técnicos propios del ámbito de las ciencias sociales, sabiendo aplicar los conocimientos resultantes en las actividades profesionales o académicas que cada estudiante desarrolle.

Competencias específicas

• Reconocer las claves del funcionamiento de las relaciones entre individuos, grupos e instituciones sociales a escala local, nacional y global, con especial atención a las formas emergentes de diferenciación y desigualdad social.
• Intervenir con rigor técnico en la valoración de problemas sociales vinculados a la desigualdad, estableciendo diagnósticos actualizados que tengan en cuenta interpretaciones teóricas e investigaciones empíricas, la historicidad de los conceptos y la innovación de nuevas metodologías de investigación social.

Los objetivos concretos de aprendizaje son los siguientes:

• Entender la relación fundamental entre ciencia social y estudio de la desigualdad.
  
• Conocer las dificultades teóricas, epistemológicas y metodológicas del estudio de la desigualdad.
  
• Conocer las principales aproximaciones teóricas a la estructura social y los diferentes ejes de desigualdad.
  
• Conocer los principales conceptos relacionados con el estudio sociológico de la desigualdad.
  
• Entender las implicaciones de las diferentes aproximaciones empíricas a la estructura social y la desigualdad.
  
• Reconocer los principales debates acerca de la estructura social y la desigualdad tanto desde un punto de vista histórico como en la actualidad.
  
• Identificar las miradas institucional, relacional e incorporada a la desigualdad.
  
• Aprender a establecer relaciones entre conceptos y problemas sociales, operacionalizando los términos y extrayendo conclusiones aplicables a la realidad social.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En cada Reto, tenéis al final una página con los recursos obligatorios para llevarlo a cabo. Estos son tanto materiales propios de la UOC, en formato vídeo o textual, como una recopilación de fuentes primarias. Aparte de esto, también os podemos enlazar y enviar otros recursos complementarios, y vosotros también podéis enriquecer vuestro aprendizaje, y vuestras actividades evaluadas, con recursos que encontréis por vuestra cuenta. El trabajo a fondo de los recursos obligatorios es, en todo caso, innegociable en todos los retos.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación