• Descripción

La asignatura Historia Económica inicia al estudiante en la comprensión de que el crecimiento económico es un concepto dinámico e histórico. Por lo tanto, el estudiante comprobará como se ha forjado la situación económica actual y qué tipo de modelo ha seguido el crecimiento económico a nivel internacional y desde una perspectiva a largo plazo. La historia se entenderá, pues, como una herramienta analítica para comprender como se enmarca la situación económica, política y social actual.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura básica en el Grado de Economía, donde prepara a los estudiantes para el futuro desarrollo de otras asignaturas obligatorias y optativas, en cualquiera de los campos, áreas y especialidades que estos desarrollen. Por otra parte, también es una asignatura optativa del Grados en Administración y Dirección de Empresas y también del Grado en Ciencias Sociales, donde complementa gran parte de la información tratada en las asignaturas de carácter teórico-económico que se han realizado en los créditos básicos y obligatorios de estas titulaciones.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los estudios de prospectiva parecen coincidir que en el futuro nuestras sociedades tendrán que afrontar una considerable gama de problemas nuevos, de naturaleza y dimensiones diferentes. En este sentido, es importante que el aprendizaje innovador incorpore la necesidad de capacitar a los individuos para adaptarse a una realidad cambiante.

Esta adaptación innovadora exige profesionales con mejor preparación técnica y científica especializada pero, a la vez, mejor dotados de horizontes amplios de visión que les permitan trascender los estrechos límites de esta especialización y los estimule a encarar, con otros métodos y enfoques, nuevos retos y dificultades.

Un conocimiento de la historia económica puede contribuir a ampliar los campos de visión de un graduado estimulándole el hábito de considerar los problemas económicos de manera dinámica, y su interrelación con otras dimensiones políticas, sociales, demográficas, culturales o ecológicas de la realidad. Por lo tanto, el estudio de la historia económica puede ser muy útil para tomar perspectiva de los problemas actuales e incentivar a los estudiantes a pensar los problemas del mundo económico real de manera compleja y dinámica.

• Conocimientos previos

• Objetivos y competencias

Esta asignatura tiene en cuenta la consecución por parte del estudiante de un conjunto de competencias, criterios de desempeño y resultados de aprendizaje (objetivos) básicos relacionados con las titulaciones en las que se inserta, tanto el Grado en Administración y Dirección de Empresas como en el Grado de Economía.

Al respecto de las competencias básicas, generales o transversales que el estudiante adquirirá una vez superada la misma se materializarían especialmente en la capacidad para buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información así como en la capacidad para el análisis crítico y la síntesis.

Las competencias transversales y / o generales que el estudiante de esta asignatura deberá adquirir son:

1. Interpretar y evaluar la información de manera crítica y sintética

Para evaluar la primera de las competencias se utilizarán estos criterios de desempeño:

• Extraer conclusiones de la información y contrastarlas
• Tomar una postura o decisión argumentada sobre el tema analiza   

2. Comunicar correctamente, por escrito u oralmente, tanto en las lenguas propias como en una lengua extranjera (Grado en Economía)   

3. Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito académico y profesional (Grado en Administración y Dirección de Empresas).

Para la segunda y tercera y cuarta competencias transversales, los criterios de desempeño serán los siguientes:

• Identificar las TIC disponibles para realizar una tarea profesional o académica y seleccionar las más adecuadas
• Aprovechar las potencialidades de las tecnologías de la información para buscar, organizar, sintetizar, analizar y / o transformar la información necesaria para la tarea que se está realizando.
• Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas para comunicarse, colaborar, y presentar ideas, resultados o conclusiones.

Se prevé que el estudiante también al cursar esta asignatura adquirirá competencias específicas relacionadas con las titulaciones como son:

1. Identificar, seleccionar así como interpretar y utilizar la información cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para el análisis y la práctica económica (Grado en Economía)
2. Entender el funcionamiento de la economía, sus agentes e instituciones, con especial atención al comportamiento empresarial (Grado en Administración y Dirección de Empresas)
3. Analizar cuál ha sido el origen y la evolución de los grandes problemas económicos (Grado en Economía)
4. Evaluar la evolución de los grandes problemas de una economía a través del pensamiento económico (Grado en Economía)
5. Analizar la interacción de los grandes problemas económicos con los factores no económicos y sus consecuencias (Grado en Economía)
6. Juzgar críticamente el marco social, político, institucional y legal en que se desarrolla la actividad económica (Grado en Economía)
7. Generar conocimiento económico relevante a partir de los datos, aplicando los instrumentos técnicos pertinentes (Grado en Administración y Dirección de Empresas)

Estas competencias específicas tendrían estos criterios de desempeño asociados:

• Describir el funcionamiento de la economía, sus agentes e instituciones
• Comprender y analizar los procesos económicos, sus agentes e instituciones
• Comparar los procesos económicos, sus agentes e instituciones en relación al contexto internacional o con otros casos de interés
• Generar conocimiento económico relevante para las instituciones y organizaciones públicas y privadas

Es decir, en relación a las competencias específicamente relacionadas con la titulación la asignatura capacitará al estudiante para entender el funcionamiento de la economía, sus agentes e instituciones así como para generar conocimiento económico relevante a partir de diferentes conjuntos de datos, aplicando diferentes instrumentos técnicos.

Estas competencias transversales y de titulación y estos criterios de desempeño se concretan en un conjunto de resultados de aprendizaje, que deben permitir al estudiante analizar las tendencias económicas a largo plazo así como las principales transformaciones de una economía moderna. El objetivo más genérico es capacitar a los individuos para adaptarse a una realidad económica cambiante. En este sentido el estudiante debe comprender que el crecimiento económico es un concepto dinámico e histórico. La relación entre criterios de desempeño y resultados de aprendizaje es la siguiente y s'nairà trabajando a lo largo de las actviitats de evaluación:

Hay que indicar antes de cerrar este apartado que en esta asignatura se pondrán a la práctica los conceptos principales y el instrumental metodológico fundamental de la economía a partir de un enfoque histórico.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para el estudio de la asignatura disponéis de un conjunto amplio de artículos en formato pdf que iremos trabajando a lo largo del curso. También usaremos otros recursos que se pueden encontrar en la red como webs específicas, bases de datos, vídeos, audios, etcétera. También os puede ser de utilidad consultar el Wikirepertorio-EiE o relación de conceptos, términos y siglas de las asignaturas de los Estudios de Economía y Empresa

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación