| Planif.y eval. en el campo de la Ed. social | Código: 72.510 : 6 |
- por un lado, se espera que defináis el propósito de vuestra intervención, navegando a través de la creación, imaginación y debate;
- por otro lado, se pide que lo hagáis como profesionales reflexivos que trabajan según los parámetros de la investigación-acción, teniendo en cuenta sus potencialidades y limitaciones.
Esta asignatura está vinculada con todas aquellas que tienen como objetivo el análisis y la comprensión de los entornos socioeducativos y con las que ofrecen herramientas metodológicas para la planificación y ejecución de intervenciones socioeducativas. Especialmente, está relacionada con Dirección y Gestión de centros y programas de educación social.
La orientación profesional de la asignatura contempla, por un lado, el estudio y la reflexión de los factores implicados en la planificación en los diferentes escenarios profesionales y, por otro lado, el diseño y la evaluación de propuestas de actuación.
Se recomienda haber cursado la asignatura de Métodos y técnicas de investigación socioeducativa.
Con la asignatura de Planificación y Evaluación buscamos alcanzar dos tipos de objetivos:
1.- Conocer la teoría reconociendo su relatividad. Aunque la teoría no es garantía de éxito, nos ayuda a reflexionar sobre nuestras acciones, anticipar sus efectos, entender las limitaciones y actuar estratégicamente.
2.- Establecer nuevos marcos desde donde aprender tanto a nivel intelectual como afectivo. La teoría adquiere valor cuando la repensamos y la ajustamos al contexto real en el que operamos. Utilizarnos como herramientas nos permitirá aprender e incorporar nuestra experiencia en acciones futuras.
Los dos grandes objetivos anteriores están vinculados a las siguientes competencias:
1. Identificar conceptos clave de la planificación en intervenciones socioeducativas.
2. Reflexionar sobre el sentido de la profesión en clave de transformación y mejora en el entorno social y la vida de las personas.
3. Relacionar conceptos con rigor, continuidad y coherencia con la teoría propuesta en los materiales de la asignatura y en otras fuentes.
4. Tomar decisiones técnicas y fundamentadas en la presentación de ejemplos.
5. Incorporar los comentarios e intervenciones tanto del Foro de discusión del aula como del profesor o profesora, reajustando los aspectos mejorables del trabajo.
6. Expresar ideas con claridad y usar una redacción de calidad, empleando un lenguaje adecuado y conciso y una terminología precisa.
7. Citar fuentes con precisión y pertinencia.
8. Garantizar la cohesión entre las diferentes partes de un proyecto socioeducativo.
9. Utilizar correctamente términos técnicos al diseñar un proyecto de intervención.
10. Respetar los elementos y las convenciones formales al redactar objetivos, necesidades o propuestas de acción del proyecto socioeducativo.
11. Introducir elementos organizativos clave del proyecto socioeducativo, como reuniones, coordinaciones, perfiles y roles profesionales del equipo.
12. Identificar y determinar momentos clave de evaluación dentro de un proyecto.
13. Elegir los métodos de evaluación más pertinentes para cada fase del proyecto.
14. Comprender los diferentes instrumentos y estrategias de evaluación.
15. Proponer evaluaciones creativas e innovadoras, alineadas con las necesidades y los recursos disponibles.
16. Elaborar un esquema coherente de objetivos de evaluación.
17. Formular un proceso de evaluación sencillo y esquemático según la definición de los programas de acción del proyecto.
18. Describir los elementos clave para la evaluación interna de un proyecto, como objetivos de evaluación, indicadores, resultados y memoria.
El manual digital de la asignatura se divide en dos módulos:
Módulo I. Planificación y educación social: Este módulo describe cómo se concreta la planificación de la intervención social y la estructuración de un proyecto de intervención social. El objetivo principal es aprender a convertir buenas ideas en acciones efectivas de cambio social.
Módulo II. Evaluación y educación social: Aquí se busca responder a preguntas como: ¿son la planificación y la evaluación garantías de calidad? ¿Tienen un impacto social positivo? ¿Contribuyen a mejorar la acción socioeducativa? Durante la asignatura, se realiza un análisis y aplicación de un modelo de evaluación democrático, social y participativo que priorice la utilidad social de los resultados y conclusiones, promocionando los objetivos de calidad sobre los de producción.
Aparte del manual, disponéis de fuentes bibliográficas adicionales para profundizar en aspectos metodológicos que os ayudarán a desarrollar vuestro trabajo de manera satisfactoria.
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |