• Descripción

Animación sociocultural (ASC) es una asignatura obligatoria del Grado en Educación Social, vinculada a la mención de Animación Sociocomunitaria.
LA ASC persigue la transformación y el desarrollo social y cultural de las personas, de las comunidades y de la sociedad, en su conjunto, estimulando su participación activa y otorgándoles  el protagonismo en el proceso. La concordancia entre este objetivo y las finalidades que persigue la Educación Social resulta evidente. Es suficiente contrastar las definiciones de Educación Social y del Código deontológico del educador / a social, expresadas y recogidas en los documentos profesionalizadores, con las diversas definiciones que se han dado de la ASC para justificar la presencia y la obligatoriedad de la asignatura en el Plan de estudios del Grado en Educación Social.

La asignatura pretende mostrar y transmitir una forma de entender la práctica profesional de la educación social en la que se ponen en relación tres elementos básicos:

1. La acción cultural, relacionada con la creación y la expresión, con la reflexión y la toma de conciencia, con la innovación y con la reacción frente a las formas culturales dominantes.
2. La acción social, canalizada a través de la libre participación y de la movilización de los recursos, de todo tipo, de que disponen las personas y las comunidades, generando relaciones de cooperación, redes, grupos y plataformas ciudadanas.
3. El desarrollo personal, comunitario y social hacia formas de ciudadanía democrática, crítica, activa y multicultural, como objetivo principal.

La práctica - y el estudio - de la ASC lleva, pues, a interrogarse sobre las relaciones entre la cultura, la educación y la sociedad y a plantear proyectos socioeducativos situados en la zona de intersección entre la gestión cultural, el trabajo socioeducativo, la participación ciudadana y el desarrollo comunitario.

Las dimensiones educativa, cultural y social se encuentran íntimamente imbricadas en la ASC, que, en consecuencia, forma parte de las políticas culturales, educativas, de servicios sociales, de participación ciudadana ... Esta naturaleza "multiuso" de la ASC le confiere unas grandes potencialidades socioeducativas, pero también genera ciertas tensiones a la hora de conceptualizarla y adscribirse a un determinado ámbito organizativo, en un marco político y administrativo - también académico - que tiende a fragmentar ya crear parcelas en el trabajo con y para las personas.

• Conocimientos previos

• Objetivos y competencias

Competencias transversales
• El análisis y la síntesis
• La organización y la planificación
• La gestión de la información
• La resolución de problemas y de toma de decisiones
• La reflexividad y la autocrítica en torno al trabajo propio y de sus implicaciones
• El compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional
• La argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas

Competencias propias de la UOC
• El uso y la aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional

Competencias específicas
• La comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación
• La identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional
• El diagnóstico de situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas
• El diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
• El diseño y el desarrollo de procesos de participación social y desarrollo comunitario
• La promoción de procesos de dinamización social y cultural

• Contenidos

La asignatura se organiza en torno a unas Jornadas de Animación Sociocultural. Concretamente serán cuatro bloques de contenidos que se correlacionan con los diferentes materiales didácticos y con las actividades de evaluación continuada que se proponen: 

1. El impulso de la cultura (10%, individual)

El primer bloque es el punto de partida, el impulso que os tiene que permitir, por una parte, que os conozcáis entre vosotros y, por otra parte, descubrir las bases conceptuales de la animación sociocultural.  Así mismo, en este primer reto tenéis que fijar las principales ideas que sostienen qué es la Animación Sociocultural y qué relación tiene con la Educación Social.

2. Controversias (35%, individual)

El segundo bloque, a partir de conceptos clave y del análisis y la comparación de experiencias, seguiremos ampliando los conocimientos en torno a la ASC. Nos dispondremos a responder a cuestiones como: ¿Quién?, ¿Con quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y, evidentemente, los por qué de los proyectos de Animación Sociocultural. 

3. El relato compartido (35%, grupal)

En este bloque proponemos la orgenización de debates grupales en torno a los conceptos clave para poder compartir y construir conocimiento sobre la ASC de forma colaborativa y colectiva. Nos organizaremos en grupos que llevarán a cabo una pequeña actividad de investigación y trabajaran en la realización de un seminario.

4. Clausurar, dialogar y sedimentar (20%, individual)

Este último bloque invita a la reflexión y al posicionamiento individual, tras el paso por las jornadas de ASC. Por una parte, a partir de la ponencia de clausura. se relfexionará sobre cómo la ASC contribuye a la Educación Social. Por la otra, se elaborará un informe de evaluación, retos y propuestas a partir de la experiencia vivida en la asignatura. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Esta asignatura cuenta con materiales didácticos (apratdo de Recursos de Aprendizaje del aula) y con el libro de lectura  Gestión Comunitaria de la Cultura en Barcelona (también en formato digital).

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación