| Investigación cuantitativa | Código: 80.185 : 6 |
Esta asignatura se centra en los métodos de investigación y técnicas de análisis de datos cuantitativos. Proporciona los elementos clave que forman parte de la investigación cuantitativa y se dirige a valorar la adecuación del plan de investigación y la estrategia de análisis de datos en relación con los objetivos/hipótesis planteados en los diseños de investigación cuantitativos con o sin manipulación (encuestas, observacionales, ex post facto, experimentales y cuasiexperimentales).
Los conocimientos adquiridos a lo largo del semestre serán útiles al alumnado a la hora de planificar y sistematizar la información de los problemas que se le planteen tanto en su práctica profesional (p. ej. el estudio del seguimiento de casos clínicos y efecto de la intervención) como en el ámbito de la investigación cuantitativa.
La asignatura de Investigación cuantitativa pertenece a la materia Métodos de investigación y técnicas de análisis cuantitativos. La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Fundamentos de investigación en psicología y, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos -metodológicos y de técnicas de análisis- de la investigación científica en psicología. Por otra parte, la asignatura proporciona una base conceptual que permite conseguir mejor las competencias de asignaturas posteriores, en especial de las asignaturas de Psicometría y Evaluación psicológica.
Los conocimientos, capacidades y habilidades que se adquieren en esta asignatura proporcionan las competencias básicas de carácter metodológico necesarias para la formación metodológica en psicología.
La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Fundamentos de investigación en Psicología y, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos -metodológicos y de técnicas de análisis- de la investigación científica en psicología.
La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Fundamentos de investigación en Psicología y, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos -metodológicos y de técnicas de análisis- de la investigación científica en psicología.
El objetivo de esta asignatura es que el estudiantado comprenda la lógica de la investigación cuantitativa. Así pues, se centra en los conceptos, metodológicos y de técnicas de análisis de datos cuantitativos más a menudo empleados en la investigación en psicología.
Competencias básicas y generales:
CB1-Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.
CG4-Leer de manera crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
CG5- Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.
CG6- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se logra de manera eficiente.
Competencias transversales:
CT1- Demostrar un nivel B2 (Marco europeo común de referencia para las lenguas) de un idioma moderno en la comprensión y producción de textos orales y escritos en un contexto académico y profesional.
CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.
CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
Competencias específicas:
CE9-Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.
CE10-Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.
CE15-Redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.
- Tipología de métodos y técnicas de investigación cuantitativa
- Metodología y diseños experimental y cuasiexperimental
- Puntuaciones típicas y curva normal
- Estimación de parámetros: distribución muestral
- Introducción al contraste de hipótesis
- Relación entre dos variables categóricas: prueba Ji cuadrado
- Comparación de medias con dos grupos (independientes y dependientes)
- Comparación de medias con más de dos grupos independientes
- Asociación entre dos variables cuantitativas. Modelo lineal de regresión simple
| Análisis estadístico en JASP: una guía para estudiantes | |
| Dos decisiones a tomar: cómo estudiamos y cómo analizamos el fenómeno que nos interesa | |
| Conceptos claves que tenemos que saber a la hora de plantear cómo estudiamos fenómenos desde una aproximación cuantitativa | |
| Una propuesta de clasificación de los diseños cuantitativos: diseños sin y con manipulación | |
| Trabajamos con vuestros datos | |
| Ya tenemos el diseño de investigación: ¿y ahora qué? | |
| Síntesis: las diferentes pruebas de contraste de hipótesis |
Consultad el espacio Recursos Aprendizaje del aula.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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Para superar la asignatura hay que hacer un examen (EX). La nota de la evaluación continua (EC) complementará esta calificación.
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