• Descripción

Psicología Comunitaria y Problemas Sociales es una asignatura que pone las bases para la reflexión y la acción sobre la intervención social desde la perspectiva de la psicología social aplicada. En la asignatura se tratan un conjunto de herramientas conceptuales y metodológicas para el acercamiento profesional al estudio y el trabajo en comunidades, enfatizando las implicaciones sociales, políticas, éticas y de transformación social que se derivan de este ámbito.

Esta asignatura permitirá así mismo dotar a los y las estudiantes de una visión amplia, y con una fuerte base empírica, del enfoque y la forma de intervención social hegemónica que tiene un fuerte componente de regulación y control social; y de las perspectivas críticas que plantean otras formas de intervención que persiguen horizontes de tranformación, justicia y emancipación social. Una vez superada la asignatura, la o el estudiante estará en disposición de utilizar críticamente una serie de herramientas conceptuales, teóricas pero también prácticas, para analizar e intervenir en los principales procesos psicosociales implicados en la definición y desarrollo de las problemáticas sociales más preeminentes de las sociedades contemporáneas.

Los contenidos que se trabajan en la asignatura Psicología Comunitaria y Problemas Sociales son de utilidad en diferentes ámbitos de aplicación. Mayoritariamente, el uso de sus herramientas prácticas y conceptuales se aplican en espacios de intervención profesional, como por ejemplo, los servicios sociales, la educación social, el ámbito del ocio y el tiempo libre, la salud pública, resolución de conflictos, la acción colectiva, etc. También son útiles para promover la participación social, el trabajo con colectivos vulnerabilizados, para el desarrollo de planes comunitarios, entre otros.

Esta asignatura requiere un compromiso por parte del alumnado con la lectura, la participación al aula y la voluntad de reflexionar críticamente sobre estrategias para la intervención social. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Psicología Comunitaria es una asignatura optativa, perteneciente a la mención de Psicología de la Intervención Social. Es una de las tres asignaturas optativas de la materia de Contextos de Intervención Social. Por este motivo, se recomienda altamente haber cursado previamente la asignatura obligatoria precedente: Contextos y estrategias de intervención social, dado que esta asignatura obligatoria sienta las bases generales del campo de la intervención social. Aunque en la asignatura de Psicología Comunitaria se introducen contenidos y competencias específicas, el haber superado satisfactoriamente la asignatura obligatoria previa, facilitará al estudiantado una mejor comprensión y una mayor consolidación e integración de sus aprendizajes.

• Campos profesionales en el que se proyecta

• Objetivos y competencias

• Que las y los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y la defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• Que las y los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Que las y los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

• Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional.
• Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio.
• Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexibles y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten personas, grupos e instituciones.
• Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en varios contextos.
• Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o solicitada, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que dar según la naturaleza del hecho que se trate.
• Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.
• Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, a los contextos y a la influencia que se  ejerce.
• Trabajar de manera autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

• Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo.
• Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.
• Utilizar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.
• Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, los grupos y las organizaciones.
• Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y destinatarias y sobre la investigación.
• Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de las personas, grupos u organizaciones.
• Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.
• Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.
• Elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

• Contenidos

• La perspectiva funcionalista, las intervenciones dirigidas hegemónicas y la regulación social.
• Perspectiva conflictivista, metodologías participativas y la transformación social como medio de intervención.
• Socioconstruccionismo y la construcción y deconstrucción de la práctica social.
• Perspectiva situada, el cuestionamiento a las posiciones de sujeto en la intervención sopcial y las articulaciones.
• Acción colectiva, movimiento de intervención y transformación.

• Contexto anglosajón.
• Contexto latinoamericano.
• Contexto español.

• Conceptos de comunidad.
• Bienestar social y calidad de vida.
• La acción comunitaria.

• Psicología social de la salud y sus ámbitos de trabajo.
• Calidad de vida, conductas de salud y enfermedad. Bienestar psicosocial. Desarrollo salud comunitaria.
• Modelo biomédico v/s modelo biopsicosocial. Modelo de promoción en salud y prevención de la enfermedad. Perspectiva de reducción de daños.

• Salud desde la perspectiva de género.

• Grupos vulnerables o grupos prioritarios de intervención

• Sistemas sociales. Implicaciones para la intervención comunitaria.
• La ecología del desarrollo.

• Conceptos de participación (participación política, asociativa y comunitaria).
• Investigación Acción Participativa. Autogestión.

• Perspectiva del empoderamiento, diversidad cultural y rol profesional.
• Definición y bases conceptuales.
• Ejemplos de empoderamiento.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación