• Descripción

En esta asignatura se pretende que el alumnado conozca los principales procesos implicados en los fenómenos de aprendizaje y motivación. Estos diferentes procesos son presentados individualmente a lo largo de los módulos para facilitar su comprensión, pero a lo largo del curso no perderemos de vista la interrelación existente entre ellos y con el resto de procesos psicológicos básicos (emoción, percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje).

En esta asignatura, presentaremos los principales conceptos y modelos teóricos referidos al aprendizaje y a la motivación, haciendo hincapié en las investigaciones experimentales más significativas en las que se han basado los diferentes autores y autoras para dar apoyo empírico a sus teorías.

Además, dado que el comportamiento es la consecuencia de la interrelación compleja y dinámica de todos los procesos psicológicos básicos, se hará un especial énfasis en que el alumnado comprenda, desde una perspectiva integradora, los efectos de influencia recíproca existentes entre ellos, y como de esta manera se va modelando el comportamiento.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La Psicología del Aprendizaje y la Motivación se incluye dentro del área de conocimiento de la Psicología Básica. Aunque con una finalidad investigadora y docente se establecen límites conceptuales y metodológicos entre los diferentes procesos básicos (aprendizaje, motivación, emoción, atención, percepción, lenguaje, pensamiento, memoria), en la mayoría de los organismos todos estos procesos funcionan de manera integrada y con influencia recíproca. Así, es imposible pensar que podemos aprender y motivarnos a aprender sin emoción (Psicología de la percepción y la emoción), sin utilizar estrategias de recuperación de aquello aprendido o sin atender a las características relevantes de aquello que queremos aprender (Psicología de la Atención y la Memoria). Por lo tanto, la Psicología del Aprendizaje y la Motivación junto con todas y cada una de las asignaturas referentes a los procesos básicos, es fundamental a la hora de tener una visión completa del funcionamiento de la mente humana y su influencia en el comportamiento.

También dentro la asignatura Psicología del Aprendizaje y la Motivación se establecerán relaciones con otras áreas de la psicología como son la Psicología del Desarrollo, por ejemplo, cuando analicemos las diferencias conceptuales entre desarrollo, maduración y aprendizaje y con los Fundamentos Psicosociales del Comportamiento Humano, cuando estudiemos los motivos sociales de la acción o el aprendizaje basado en la observación como una de las formas de adquirir conocimiento, actitudes y emociones relacionadas con aspectos sociales.

También existen relaciones muy estrechas con las asignaturas de Métodos en Psicología, dado que las formulaciones teóricas que se presentarán están fundamentadas en resultados experimentales en los que la comprensión de la metodología científica y el dominio de su terminología resultan esenciales. Además, los contenidos de la asignatura son básicos a la hora de la comprensión teórica de muchas técnicas terapéuticas estudiadas en Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Basándonos en la premisa de que el aprendizaje y la motivación existen en todos los ámbitos donde el ser humano actúa, un profesional con una base teórica y conceptual como la que se proporciona en esta asignatura, será capaz de interpretar, analizar y, por lo tanto, detectar los problemas que se pueden observar en diferentes contextos para más adelante poder realizar actividades de intervención.

Estas intervenciones no se limitan al ámbito educativo (como quizá algunas personas no iniciadas en la psicología puedan pensar al ver el término "aprendizaje"). Los procesos de aprendizaje y de motivación son también esenciales para la promoción de la salud, el deporte y la actividad física, la actividad de consumo, la terapia psicológica, etc. o, incluso, para el diseño de técnicas de gamificación, empleadas en los videojuegos. Los ámbitos profesionales son, por tanto, numerosos y diversos.

• Conocimientos previos

Dado el carácter experimental de la asignatura, es recomendable que el alumnado tenga conocimientos de estadística y de metodología aplicada a las ciencias humanas. También sería conveniente que el alumnado tuviese conocimientos de otros procesos psicológicos básicos para facilitar la integración del proceso de aprendizaje en una visión más completa del sistema cognitivo. Finalmente, y trascendiendo el ámbito de la asignatura, se recomiendan conocimientos de inglés si se quiere estar al día en los avances más relevantes del campo.

• Información previa a la matrícula

Además de los contenidos descritos hasta el momento, no hay ninguna información indispensable para formalizar la matrícula de esta asignatura.

• Objetivos y competencias

El alumnado encontrará en cada uno de retos y sus actividades de entrega (PEC) correspondientes las competencias y resultados de aprendizaje que se trabajarán. No obstante, se apunta aquí un listado general de las mismas.

Competencias y objetivos generales

El objetivo formativo de esta asignatura es introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos más relevantes del Aprendizaje y la Motivación. Después de haber estudiado esta materia el alumnado tendría que haber adquirido las competencias que se detallan a continuación.

• Que el alumnado sepa aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y poseanlas competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.    
• Analizar y sintetizar.    
• Considerar diferentes perspectivas sobre los temas o problemas en los que se trabaje, evaluarlos críticamente, fundamentar las conclusiones y tomar decisiones.    
• Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.    
• Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.  
• Usar documentos, textos y publicaciones en una tercera lengua (inglés).    
• Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.    
• Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada.    
• Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.

• Contenidos

Ya se ha señalado que estos dos procesos son presentados individualmente a lo largo de los módulos para facilitar su comprensión, pero a lo largo del curso no perderemos de vista la interrelación existente entre ellos y con el resto de procesos psicológicos básicos. Así, los contenidos de la asignatura se estructuran en dos grandes bloques.

Aprendizaje, siete módulos:

• Módulo 1. Introducción a la Psicología del Aprendizaje. Se presentan los diferentes conceptos y enfoques de estudio de aprendizaje. Se estudian la conducta refleja, habituación y la sensibiliación.
• Módulo 2. Condicionamiento clásico pavloviano. Se presenta el concepto y las perspectivas del condicionamiento clásico, así como sus efectos y fenómenos. Se describe el condicionamiento clásico vicario y el condicionamiento clásico inhibitorio.
• Módulo 3. Condicionamiento instrumental. Se presenta la definición de condicionamiento instrumental así como diversos de sus procedimientos y elementos. Entre otros: programas de reforzamiento, condicionamiento aversivo, generalización y discriminación, y el aprendizaje por observación.
• Módulo 4. Indefensión aprendida. Se presentarán diversas formulaciones de la teoría de la indefensión aprendida, así como algunas de sus consecuencias.
• Módulo 5. Los procesos de aprendizaje constructivo. Se estudia un tipo de aprendizaje no asociativo, profundizando particularmente en la cuestión de la complejidad del aprendizaje humano.
• Módulo 6. Aprendizaje verbal y conceptual. Se presentan los diferentes tipos de aprendizaje verbal y conceptual, prestando especial atención en la adquisición y comprensión de conceptos, y en la cuestión del cambio o reestructuración de lo aprendido.
• Módulo 7. Aprendizaje de procedimientos. Se presentan diferentes teorías, estrategias y técnicas sobre cómo "aprendemos a hacer".

Motivación, un módulo extenso:

• Módulo "Motivación":

- Se describen los principales conceptos motivacionales, así como las variables motivacionales fisiológicas, situacionales y cognitivas

- Se detallan los principales tipo de motivos (de los primarios a los sociales).

- Se apuntan diferentes tipos de conflictos motivacionales y la cuestión de la frustración, así como las teorías más relevantes en este campo.

- Se plantea la diferenciación conceptual y funcional entre motivación intrínseca y extrínseca.

- Finalmente, se describen aplicaciones de la motivación a la educación, la salud y el deporte. 

 El módulo de Mindfulness y deporte es opcional, no obligatorio. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Lista de materiales didácticos utilizados en la asignatura.

• Cubillas, C. P. (2021). Los procesos de aprendizaje y motivación. FUOC.
• Muñoz, E., Pozo, J.I., Sansa, J. , Vidal, J. (2020). Psicología del Aprendizaje. FUOC. [Módulos del 1 al 7].
• Villamarín, F., Limonero, J. T. (2003). Motivación. FUOC.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación