• Descripció

Aquesta assignatura  es centra en estudiar els aspectes propis del llenguatge humà: les bases anatòmiques del llenguatge, els seus processos d'adquisició, el model cognitiu i els trastorns de llenguatge. Es especialment rellevant que l'alumne aprengui la semiologia pròpia dels trastorns del llenguatge, imprescindible per a redactar informes neuropsicològics, que aprengui a identificar possibles trastorns del llenguatge i sigui capaç de dissenyar protocols d'avaluació per confirmar i/o descartar les seves sospites diagnòstiques. També és bàsic que conegui les proves neuropsicològiques de llenguatge més freqüentment utilitzades i pugui interpretar els seus resultats, a més de dissenyar els processos de rehabilitació neuropsicològica dirigits tant als pacients com a la família i al seu entorn. 

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Neuropsicologia del llenguatge és una assignatura obligatòria de 5 ECTS.

• Camps professionals en què es projecta

Els continguts d'aquesta assignatura són especialment rellevants per a aquells estudiants que es vulguin especialitzar en neuropsicologia clínica, donada la importància que té conèixer el procés d'adquisició del llenguatge, els models cognitius, anatòmics i funcionals del seu processament, la seva avaluació i els seus principals trastorns per tal de poder elaborar i implementar un adequat pla d'intervenció neuropsicològica.

• Coneixements previs

Per tal de completar amb èxit l'assignatura, es recomana tenir cursades les assignatures següents:

• Neurociència cognitiva avançada
• Neuropsicologia de la percepció i de les pràxies
• Neuropsicologia de l'atenció, memòria i funcions executives

Trascendint l'àmbit de l'assignatura, es recomana als estudiants tenir coneixements d'anglès per a poder estar al dia dels avenços més rellevants en aquest camp.

• Informació prèvia a la matrícula

A través del servei de tutoria, els alumnes rebran l'assessorament necessari per a configurar l'elecció de les assignatures de la seva matrícula de la manera més òptima possible. D'aquesta manera es fomentarà un aprenentatge progressiu i coherent al llarg del Màster en Neuropsicologia.

• Objectius i competències

Competències bàsiques 

• CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d'estudi.
• CB3 - Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis.
• CB5 - Que els estudiants tinguin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran manera autodirigida o autònoma.

Competències generals

• CG1 - Capacitat per analitzar i sintetitzar la informació generada en els diferents camps d'actuació i formular judicis a través del conjunt de dades processades amb responsabilitat social i ètica.
• CG6 - Capacitat d'aprendre i actualitzar-se permanentment en els camps relacionats amb la neuropsicologia i les neurociències utilitzant l'aprenentatge de manera estratègica i flexible, a partir del reconeixement del propi aprenentatge i en funció de les pròpies necessitats personals i professionals, presents i futures.

Competències transversals 

• CT1 - Capacitat per a gestionar informació interpretant textos, documentació, informes i articles escrits en la llengua pròpia i en llengua estrangera 
• CT7 -Capacitat per expressar per escrit el coneixement i el pensament amb un estil propi, amb seguretat i fluïdesa.

Competències específiques 

• CE1 - Capacitat per integrar els coneixements més rellevants en el camp de la neuropsicologia per a la pràctica professional
• CE2 - Capacitat per identificar i justificar els diferents perfils possibles d'afectació neuropsicològiques, així com de normalitat.
• CE6 - Competència avançada en el coneixement de les especialitats de la neuropsicologia i el domini d'habilitats i mètodes d'investigació relacionats amb aquest camp.

Resultats d'aprenentage

• Analitzar críticament les dades de el cas clínic i relacionar-los amb els coneixements teòrics
• Identificar les fites del desenvolupament lingüístic
• Reconèixer els dèficits lingüístics en nens
• Entendre documentació de contingut tècnic i científic en la llengua propria i estrangera
• Trobar informació nova sobre l'àrea de coneixement en llengua pròpia i llengua estrangera
• Conèixer i saber aplicar proves d'avaluació adequades per a l'avaluació dels dèficits de llenguatge
• Integrar i relacionar les alteracions de llenguatge en les diverses modalitats (escrita i oral)
• Relacionar símptomes característics amb alteracions estructurals
• Analitzar i relacionar la informació disponible per a prendre decisions responsables
• Conèixer i saber aplicar el codi deontològic de la Psicologia a l'hora d'avaluar dèficits de llenguatge
• Analitzar i relacionar els coneixements derivats de diferents disciplines a l'hora d'analitzar casos clínics
• Utilitzar la informació de diferents camps d'actuació per planificar programes d'intervenció neuropsicològica
• Analitzar les bases neurals de les alteracions de llenguatge
• Identificar i descriure els processos lingüístics alterats
• Reflexionar sobre l'adequació i eficàcia dels plans d'intervenció
• Analitzar i relacionar les dades disponibles per a extreure conclusions pròpies
• Organitzar correctament el temps de treball en la planificació d'una intervenció
• Actualitzar constantment els coneixements i competències pròpies de la neuropsicologia del llenguatge
• Identificar les necessitats professionals de la neuropsicologia en l'àmbit de les alteracions del llenguatge
• Identificar els diferents perfils d'alteracions del llenguatge
• Justificar el perfil lingüístic relacionant els símptomes amb els signes
• Reflexionar sobre la intervenció més adequada al perfil d'alteració del llenguatge
• Identificar els diferents perfils d'alteracions del llenguatge
• Justificar el perfil lingüístic relacionant els símptomes amb els signes
• Reflexionar sobre la intervenció més adequada al perfil d'alteració del llenguatge

• Continguts

• Bases neuroanatòmiques del llenguatge
• El llenguatge a la infància i els seus trastorns
•  Avaluació neuropsicològica del llenguatge i semiologia
• Trastorns adquirits del llenguatge: afàsies, alèxies i agrafies
• Intervenció en els trastorns de llenguatge 

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Activitat Repte 1 - 'Pisapalabras'

• Marco Calabria (2021). L'avaluació del llenguatge en el nen [vídeo en línia] Recuperat de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00279563/
• Abans de les primeres paraules. Universitat Pompeu Fabra i Universitat de Barcelona. Recuperat de http://abansprimeresparaules.upf.edu/
• Melina Aparici Aznar (2012). L'adquisició del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC.
• Elena Muñoz Marrón (2012). Bases neuroanatòmiques del llenguatge. En: Elena Muñoz Marrón i José Antonio Periáñez Morales, Fonaments de l'aprenentatge i del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC.
• Elena Muñoz Marrón 2012). Bases cognitives del llenguatge. En: Elena Muñoz Marrón i José Antonio Periáñez Morales, Fonaments de l'aprenentatge i del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC.
• Pedro J. Ramos Ramos, Elizabeth Gilboy Rubio, i Josep M. Sopena Sisquella (2006). Comprensió del llenguatge. En: Olga Soler Vilageliu (coord.), Psicologia del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC.
• José Antonio Periáñez Morales i Javier González Marqués (2016). Producció del llenguatge. En: Olga Soler Vilageliu (coord.), Psicologia del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC.

Activitat Repet 2- Explica-m'ho cantant

• Marco Calabria (2021). Els trastorns del llenguatge en l'adult [vídeo en línea]. Recuperat de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00279568/
• Marco Calabria (2021). L'avaluació del llenguatge en el nen [vídeo en línia] Recuperat de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00279563/
• Aguilar-Mediavilla, E., i Igualada, A. (2019). Dificultades del lenguaje en los trastornos del desarrollo (Vol I): Pérdida sensorial y daño neurológico. Editorial UOC.
  • Capítol III. Dificultades del lenguaje asociadasa las dificultades específicas del aprendizaje
  • Capítol IV. Trastornos de la voz, habla, lenguaje y comunicación en la parálisis cerebral.
• Aguilar-Mediavilla, E., i Igualada, A. (2019). Dificultades del lenguaje en los trastornos del desarrollo (Vol III): Factores de riesgo y dificultades comórbidas. Editorial UOC.
  • Capítol I. Prematuridad y dificultades del lenguaje
  • Capítol III. Dificultades del lenguaje asociadas a las dificultades específicas del aprendizaje
• Julia Vázquez De Sebastián i  Isabel Leiva Madueño (2016). Avaluació de la patologia del llenguatge. En: Isabel Leiva Madueño i Julia Vázquez De Sebastián, Patologia del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC. 
•  Isabel Leiva Madueño i Julia Vázquez De Sebastián (2016). Trastorns del llenguatge en l'adult. En: Isabel Leiva Madueño i Julia Vázquez De Sebastián, Patologia del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC. 
• Diéguez-Vide, F., i Peña-Casanova, J. (2012). Cerebro y lenguaje. Sintomatología neurolingüística. Madrid: Médica Panamericana.
• Capítol 3: Afasias, tipologías y datos fundamentales

Activitat Repte 3 - Una imatge val més que mil paraules

• Pérez Sánchez, Miguel Ángel i García Sevilla, Julia (2019). Rehabilitación cognitiva. Aspectos generales. En: Pérez Sánchez, Miguel Ángel y García Sevilla, Julia. Intervención neuropsicológica en los trastornos adquiridos del lenguaje, p. 45-86. . Madrid : Editorial Síntesis.
• Isabel Leiva Madueño i Julia Vázquez De Sebastián (2016). Intervenció en patologia del llenguatge. En: Isabel Leiva Madueño i Julia Vázquez De Sebastián, Patologia del llenguatge. Barcelona: Editorial UOC. 
• Elena Muñoz Marrón (2020). Aspectes bàsics de la rehabilitació neuropsicològica. Recuperat de http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00277962/
• Elena Muñoz Marrón Begoña González Rodríguez (2020). Repositori de tasques d'estimulació i rehabilitació cognitiva. Recuperat de http://tasques-neuropsicologia.aula.uoc.edu/
• Rehabilitación en grupo de la afasia, Hospital Aita Menni [vídeo en línia]. Recuperat de https://www.youtube.com/watch?v=_pbbv_HV4o0
• Tratamiento logopédico de la afasia, Hospital Aita Menni [vídeo en línia]. Recuperat de https://www.youtube.com/watch?v=tNwfjEzyf9Y
• Guía para ayudar a las personas a convivir con la afasia, Hospital Aita Menni. Recuperat de https://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/guia-afasia-vol-1/
• Abril Abadín, D, Delgado Santos, C. I.  i Vigara Cerrato, Á.  (2010). Comunicación Aumentativa y Alternativa. Guía de referencia. Ceapat. Recuperat de https://ceapat.imserso.es/ceapat_01/centro_documental/publicaciones/informacion_publicacion/index.htm?id=663 
• Fernando Cuetos Vega (2007). Agrafias. En: Jordi Peña-Casanova, Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
• Fernando Cuetos Vega (2007). Alexias. En: Jordi Peña-Casanova, Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Recursos per a l'avaluació neuropsicològica

Genny Lubrini i Anna Campabadal Delgado (2021). Transformació i interpretació de les puntuacions [Pàgina web] Recuperat de https://materials.campus.uoc.edu/continguts/PID_00283924/index.html

María Quintana i Marco Calabria (2021). Test neuropsicològics de cribratge i bateries [video en línia] Recuperat de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/

María Quintana i Marco Calabria (2021). Test neuropsicològics de les funcions cognitives [video en línia]. Recuperat de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/ 

Test de vocabulari de Boston. Avaluació de la denominació. Universitat de la Laguna [vídeo en línia]. Recuperat de https://www.youtube.com/watch?v=YtREq6ymsug

Token test (administración), Universitat de la Laguna [vídeo en línia]. Recuperat de https://www.youtube.com/watch?v=Up--LN9z72w

Token test: avaluació de la comprensió, Universitat de la Laguna [vídeo en línia]. Recuperat de https://www.youtube.com/watch?v=l3vo7iQY0sA

Test de Boston (administración), Universitat de la Laguna [vídeo en línia]. Recuperat de https://www.youtube.com/watch?v=88LFwiJmr-8

UniversiTEA

David de Noreña Martínez, Begoña González Rodríguez, i Elena Muñoz Marrón (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Barcelona. Editorial UOC. [Llibre] 

Jordi Peña-Casanova(2007). Neurología de la conducta y neuropsicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Muriel Deutsch Lezak (1995). Neuropsychological Assessment. New York: Oxford University Press.

Alonso Aguilar-Valera, J. (2019). Aplicación del enfoque neuropsicolingüístico en la evaluación, el diagnóstico y la intervención de las patologías del lenguaje: Antecedentes históricos y fundamentos metodológicos. Cuadernos de Neuropsicología, 13 (1), 84-98. 

Recursos de neuroanatomia

Functional Neuroanatomy. The University of British Columbia  [Pàgina web]

3D Brain. Society for Neuroscience [Pàgina web]

Primal Pictures [Software]

Alan R. Crossman i David Neary (2019). Neuroanatomía: texto y atlas en color. Barcelona: Elsevier.

• Introducción y visión general
• Hemisferios cerebrales y corteza cerebral
• Sistema visual
• Tálamo
• Tronco del encéfalo
• Cerebelo
• Hipotálamo, sistema límbico y sistema olfatorio

Plagi i citació

• Com evitar el plagi
• Infografia - Com citar en els teus treballs

Suport al procés d'aprenentatge

• Com es llegeix un llibre digital de ProQuest Ebook Central?
• Selecció de recursos d'informàtica
• Revistes i llibres electrònics
• Selecció de recursos de salut
• Recursos electrònics (Bases de dades)
• Descarrega APP del Visor de Panamericana offline per a MAC (iOS)
• Descarrega APP del Visor de Panamericana offline per a PC (Windows)
• Instruccions per instal·lar l'App al PC (Windows) o MAC (iOS)

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material, programari o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb l'establert a la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons l'establert a la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant avaluació contínua com avaluació final, per mitjà d'una prova oral o els mitjans síncrons o asíncrons que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tindran per objecte verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria; en cap cas no implicaran una segona avaluació. Si no és possible garantir l'autoria de l'estudiant, la prova serà qualificada amb D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un Suspens, en el cas de l'avaluació final.
  A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació; és responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

• Consulta del model d'avaluació