| Treball final de màster | Codi: M0.860 : 6 |
El TFM és una assignatura de 6 ECTS té com a objectiu la posada en pràctica dels coneixements assimilats i el desenvolupament i integració de les competències generals, específiques i transversals del programa formatiu. Per a això, es proposa la realització d'un treball original, que parteixi del plantejament de preguntes rellevants relacionades amb l'àmbit de la intervenció psicològica infantojuvenil.
Objectius
Al final d'aquesta matèria s'espera que l'estudiant sigui capaç de:
- Desenvolupar un treball original basat en preguntes rellevants relacionades amb l'àmbit de la intervenció psicològica infantojuvenil.
- Identificar la bibliografia més rellevant sobre una temàtica específica dins de l'àmbit de la intervenció psicològica infantojuvenil.
- Exposar de manera clara i adequada els resultats.
Competències
Competències bàsiques
CB1 - Posseir i comprendre coneixements que aportin una base o oportunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d'idees, sovint en un context de recerca
CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els coneixements adquirits i la seva capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinars) relacionats amb la seva àrea d'estudi;
CB3 - Que els estudiants siguin capaços d'integrar coneixements i enfrontar-se a la complexitat de formular judicis a partir d'una informació que, sent incompleta o limitada, inclogui reflexions sobre les responsabilitats socials i ètiques vinculades a l'aplicació dels seus coneixements i judicis;
CB4 - Que els estudiants sàpiguen comunicar les seves conclusions –i els coneixements i raons últimes que les sustenten– a públics especialitzats i no especialitzats d'una manera clara i sense ambigüitats;
CB5 - Que els estudiants posseeixin les habilitats d'aprenentatge que els permetin continuar estudiant d'una manera que haurà de ser en gran mesura autodirigida o autònoma
Competències generals
CG1 - Reconèixer i comparar diferents enfocaments i tècniques d'intervenció, així com els seus corresponents models teòrics de referència;
CG2 - Aplicar un procés sistemàtic i fonamentat per valorar els diferents factors que incideixen en una situació i prendre decisions adequades, assumint la responsabilitat de les conseqüències;
CG3 - Incorporar la reflexió i actuar d'acord amb la responsabilitat social i ètica professional en l'anàlisi, disseny i seguiment de cada procés d'intervenció;
CG4 - Adaptar-se a diferents plantejaments i condicions d'una situació, procediments i eines de treball per abordar un cas o resoldre un problema de la forma més efectiva possible;
CG5 - Generar idees noves amb el propòsit de donar resposta a les necessitats i demandes plantejades, ja siguin personals, organitzatives, o socials, de forma imaginativa i innovadora;
Competències transversals
CT1 – Utilitzar les eines i entorns digitals de forma adequada per al treball en xarxa i a la xarxa, tant amb finalitats acadèmiques com professionals;
CT2 - Expressar-se per escrit en el registre adequat i utilitzant la terminologia pròpia de l'àmbit per a l'elaboració de dictàmens professionals i informes psicològics o altres documents propis d'aquest nivell acadèmic i professional.
Competències específiques
CE3 – Analitzar, relacionar i utilitzar de forma integrada models i posicions teòriques diferents en l'àmbit de la intervenció psicològica infantojuvenil
CE4 - Comprendre, analitzar i aplicar les principals tècniques existents en el marc dels models teòrics de referència, en l'àmbit de la intervenció psicològica infantojuvenil
CE5 – Identificar, analitzar i valorar els paràmetres o factors que incideixen en cada cas, amb el propòsit de determinar la línia d'actuació més idònia per a cada situació i context específics
CE6 – Dissenyar, planificar i aplicar accions i plans d'intervenció, considerant els factors específics que incideixen en cada cas i els referents teòrics i metodològics propis de l'àmbit
CE7 – Realitzar el seguiment i valorar l'evolució del conjunt de decisions i accions implicades en la intervenció, a partir de la definició i avaluació d'indicadors de procés dins del pla d'intervenció establert
CE8 – Analitzar les necessitats, dissenyar i aplicar accions i plans d'intervenció que integrin l'ús de recursos TIC, amb el propòsit de millorar o potenciar l'eficàcia de les tècniques o estratègies escollides per a cada cas i context específics
CE9 – Comunicar resultats i conclusions d'una intervenció de forma efectiva i adaptada als diferents interlocutors implicats, utilitzant la terminologia pròpia del camp d'intervenció i tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió, a través de diferents mitjans, canals i formats
CE10 - Identificar les pròpies necessitats personals i professionals, així com les del context social d'intervenció, amb el propòsit d'actualitzar-se i desenvolupar-se professionalment de forma permanent en els camps relacionats amb la intervenció psicològica infantojuvenil.
El TFM té diferents itineraris que estan estretament relacionats amb els diferents àmbits de la intervenció psicològica infanto-juvenil, essent aquests els següents:
1. Educació emocional i intervenció psicològica.2. Atenció precoç, criança i treball amb famílies.3. Promoció de la salut mental: Infància i adolescència.4. Inclusió socioeducativa i intervenció en xarxa.5. Violència familiar i escolar.
La temàtica i àmbit concret del treball vindrà determinat per les orientacions proposades per l'equip docent del Màster i les pròpies preferències de l'estudiant, sent aquest últim el responsable de proposar, elaborar i defensar un projecte en l'àmbit esmentat.
Aquest treball podrà seguir diferents tipologies formals, com per exemple: estat de la qüestió sobre un tema concret, recerca empírica, fonamentació d'un projecte d'innovació o elaboració d'un projecte vinculat a un context professional concret. Independentment de la tipologia, sempre haurà de tenir un enfocament aplicat i trobar-se degudament fonamentat teòricament des d'un punt de vista acadèmic.
| Redacció de textos científicotècnics | |
| L'edició del TFM. L'estructura del treball de recerca i l'estil d'escriptura científica | |
| Com presentar un Treball final de grau | Audiovisual |
| Promoció de la salut mental en la infància i l'adolescència | Audiovisual |
| Atenció precoç, criança i treball amb famílies | Audiovisual |
| Educació emocional | Audiovisual |
| Atenció a la infància i a l'adolescència en risc: violència familiar | Audiovisual |
| Psiquiatria infantojuvenil | Audiovisual |
| Atenció a la infància i adolescència en risc: violència familiar i escolar | Audiovisual |
| Diferències individuals i socioculturals i inclusió socioeducativa | Audiovisual |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | XML |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | DAISY |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | EPUB 2.0 |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | MOBIPOCKET |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | KARAOKE |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | HTML5 |
| Recursos TIC per a la intervenció psicològica i psicopedagògica en nens i adolescents | |
| Ou aglutinador_1 Cóm fer i presentar el TFM | Web |
| Ou aglutinador_2: Fonts dinformació | Web |
| Ou aglutinador_3: Videos | Web |
| Guia del Treball Final de Màster | |
| Orientacions sobre el TFM |
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material, programari o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb l'establert a la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons l'establert a la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant avaluació contínua com avaluació final, per mitjà d'una prova oral o els mitjans síncrons o asíncrons que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tindran per objecte verificar els coneixements i les competències que garanteixin l'autoria; en cap cas no implicaran una segona avaluació. Si no és possible garantir l'autoria de l'estudiant, la prova serà qualificada amb D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un Suspens, en el cas de l'avaluació final.
A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació; és responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |