Técnicas de análisis de datos Código:  M1.050    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Esta asignatura forma parte del itinerario de especialización en investigación educativa del Máster en Educación y TIC, y se orienta hacia la adquisición de conocimientos teóricos y aplicados y la consolidación de las competencias profesionales en investigación a desarrollar a lo largo del programa. 

La asignatura también forma parte del Máster Universitario en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología y se ofrece como asignatura optativa al estudiantado interesado en hacer investigación en el ámbito del aprendizaje de idiomas mediante metodologías cuantitativas y cualitativas.

En concreto, la presente asignatura ofrece a los profesionales de la educación y la formación, y del aprendizaje de idiomas, la oportunidad de adquirir los conocimientos, competencias y recursos necesarios para el análisis de datos obtenidos en investigaciones en educación y, más concretamente, en el ámbito de las nuevas tecnologías y el e-learning.

La presente asignatura pretende introducir al estudiantado en las principales técnicas y aproximaciones analíticas que el investigador en educación tiene a su disposición. Dentro del proceso de investigación, el análisis constituye la fase inmediatamente posterior a la recogida de datos y coincide con el momento en el que el investigador o investigadora, examina de manera detallada la información empírica, tratando de identificar patrones en los datos y de simplificar la complejidad presente en la información. Esto lleva a representar y resumir la información suministrada por las personas participantes en forma de texto, tablas, figuras o gráficos, con la intención de dar respuesta a las preguntas de la investigación.

El diseño de la asignatura se ha realizado para promover la adquisición de conocimientos específicos y aplicados al análisis de los datos recogidos durante el desarrollo de una investigación en educación, los cuales servirán para vuestro propio proyecto de investigación, para el que deberéis seleccionar la técnica de análisis más adecuada para los datos recogidos.

La investigación en educación, como toda actividad científica, debe realizarse dentro de unos parámetros de rigurosidad y de calidad que deben fomentar su pleno desarrollo.

En este sentido, la investigación, la reflexión y la innovación educativa no debe desarrollarse al margen del mundo que nos abren los entornos de aprendizaje en red y los recursos on-line que estos nos ofrecen para mejorar nuestro quehacer profesional y nuestra actividad investigadora.

El conocimiento y el uso efectivo de los las técnicas de análisis de los datos de la investigación se presentan organizados didácticamente en dos bloques con la finalidad de dotar al estudiante de un marco de referencia para el diseño y la realización de análisis de datos cuantitativos y cualitativos.

La asignatura sobre Técnicas de análisis de datos, que forma parte de este itinerario de especialización en investigación en educación, nos deberá servir como fundamentación para el análisis de datos, proveyendo al estudiante de un marco de referencia para iniciarse y desarrollarse en esta tarea.

Este itinerario no se aplica al estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología. Este estudiantado solo puede cursar Métodos de investigación en línea y Técnicas de análisis de datos como asignaturas optativas dentro de la materia de investigación en e-learning de dicho máster.

En definitiva, los conocimientos, capacidades y habilidades que se adquieren en esta asignatura, proporcionan competencias en el ámbito de la metodología. A su vez, también se adquieren las bases metodológicas necesarias tanto para la práctica profesional, como para la realización de un futuro doctorado en el ámbito de las ciencias sociales y de la educación.

Amunt

La asignatura Técnicas de análisis de datos forma parte del Programa de Máster en Educación y TIC (e-learning) y corresponde, específicamente, al ámbito de la especialización en Investigación en e-learning, que tiene por objetivo mejorar la formación metodológica del estudiantado y la capacidad de este para realizar trabajos empíricos de investigación o ensayos académicos o sobre la práctica profesional.

Itinerario de Investigación e-learning

Este bloque está orientado a dotar al estudiantado de las competencias necesarias para iniciarse en la investigación, especialmente en el campo de la aplicación de las TIC en la educación, la formación y el e-learning. Igualmente, se facilitan herramientas que serán de gran utilidad para desarrollar la investigación en red y en la red y, en particular, para poder desarrollar los Proyectos de iniciación a la Investigación.

El estudiantado que haya optado por el itinerario de investigación tendrá que adquirir los hábitos metodológicos y las competencias de investigación que se requieren para que pueda acabar desarrollando, si así lo desea, una tesis doctoral. Para ello deberá empezar iniciándose en la investigación en la aplicación de las TIC a la educación y la formación.

Las asignaturas que forman parte de este itinerario son:

  • Búsqueda en e-learning 6 ECTS
  • Métodos de investigación online 6 ECTS
  • Construcción de instrumentos de investigación 6 ECTS
  • Técnicas de análisis de datos 6 ECTS

Este itinerario no aplica al estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología. Este estudiantado sólo puede cursar Métodos de investigación online y Técnicas de análisis de datos como asignaturas optativas dentro de la materia de investigación en e-learning de dicho máster.

Hacia el Trabajo Final de Máster

Este apartado está dirigido al estudiantado del Programa de Máster en Educación y TIC (e-learning), y el estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología).

La secuencia completa de las asignaturas del itinerario de especialización en investigación antes mencionado, está diseñada de forma que en cada una se adquieran conocimientos y competencias relacionadas con las diferentes fases del proyecto de investigación conducente a su TFM.

De esta forma:

- En Investigación en e-learning podréis iniciar una revisión de la literatura sobre vuestro tema de interés y pensar una problemática de investigación.
- En Métodos de investigación podréis trabajar bibliografía teórica y ejemplos prácticos de investigaciones que ayuden a decidir y justificar adecuadamente el enfoque metodológico de vuestra investigación, su pertinencia y relación con el problema y las preguntas y las hipótesis de investigación.
- En Construcción de instrumentos, podréis empezar a elaborar instrumentos de recogida de datos y valorar su adecuación en función de la metodología pertinente para vuestro tema.
- En Técnicas de análisis de datos podréis proveeros de los contenidos y herramientas que os ayuden a interpretar vuestros datos y a valorar cómo os pueden permitir dar cuenta de vuestras preguntas de investigación y aportar al conocimiento del ámbito.
- Finalmente, en el Seminario de investigación, podréis disponer de material que os ayude a desarrollar vuestra capacidad de escritura académica, atendiendo a cómo aplica la estructura, los principios y las normas que la rigen.

La elaboración del TFM se considera, pues, una acción progresiva, que iréis explorando de forma activa a través de lecturas, actividades y reflexión y que constituirán una base sólida desde la que partir hacia la redacción de vuestro proyecto de TFM.

Este trabajo articulado se lleva a cabo principalmente mediante el uso de la herramienta de Folio, un espacio de autogestión del estudiantado que podréis utilizar tanto para documentar y almacenar información y reflexiones que consideréis útiles para vosotros/as, como compartir lo que consideréis relevante con el grupo del aula, y trabajar con el profesorado. Este espacio es transversal en las aulas y os acompañará hasta el final del Máster.

Amunt

Los conocimientos, capacidades y habilidades que se adquieren en esta asignatura, proporcionan las competencias en el ámbito metodológico. A su vez, se adquieren las bases metodológicas necesarias tanto para la práctica profesional, como para la realización de un futuro doctorado.

Amunt

Para la realización de esta asignatura es aconsejable haber superado (o estar cursando) las asignaturas de "Investigación en e-learning" y "Métodos de investigación en línea" de este mismo programa, dentro del itinerario de especialización en Investigación en e-learning.

En el caso del estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología, y al tratarse de una asignatura de un programa diferente, se aconseja prestar especial atención a los conocimientos previos recomendados en este apartado y valorar si se poseen antes de realizar la matrícula.

Amunt

La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se han cursado previamente las asignaturas Introducción a los métodos de investigación en psicología y Métodos de investigación cuantitativa, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos de la metodología de investigación en psicología. 

En el caso del estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología, se aconseja que valore su grado de conocimiento de los conceptos básicos de la metodología de investigación antes de realizar la matrícula.

Amunt

 

Objetivos

1. Familiarizase con las técnicas de análisis de datos relevantes al campo de la investigación en e-learning.

2. Reconocer y seleccionar qué técnicas de análisis de datos utilizar en función del problema planteado, el diseño de investigación y de la recogida de datos.

3. Aplicar correctamente la técnica de análisis de datos más adecuada a cada contexto de investigación.

4. Interpretar adecuadamente los resultados del análisis de los datos

Competencias

Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB9. Que el estudiantado sepa comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

Específicas

CE1-. Dirigir propuestas de enseñanza y aprendizaje en línea, teniendo en cuenta los factores del entorno de la organización y la gestión del cambio organizacional.

CE4-. Evaluar los procesos organizativos, la planificación del aprendizaje y los resultados académicos orientándose a garantizar la ejecución de un sistema de garantía de la calidad de la oferta educativa.

Generales

CG3- Adquirir los conocimientos metodológicos necesarios para afrontar retos profesionales o de investigación con rigor.

CG4- Aplicar los principios éticos y valores profesionales en su ámbito de trabajo.

Transversales

CT1. Comunicar de manera efectiva a través de la tecnología en un contexto de aprendizaje en línea.

CT2. Trabajar en equipo y de forma interdisciplinar con apoyo de las tecnologías.

CT4. Organizar, planificar y llevar a cabo un proyecto profesional o de investigación usando las TIC.

 


 

Amunt

  • El método científico y el análisis de datos
  • El análisis cuantitativo de los datos
  • El análisis cualitativo de los datos
  • La elaboración de los informes/articulos de investigación

Amunt

Tècniques d'anàlisi de dades quantitatives Web
Tècniques d'anàlisi de dades qualitatives Web
Com s'ha d'iniciar una cerca? PDF
Los diseños de encuesta PDF
Estadística: Análisis de datos Audiovisual
Anàlisi estadística en JASP: una guia per als estudiants PDF
Ús no sexista de la llengua Web
MeticLab (CAT) Web
Com definir un problema de recerca Audiovisual
Tendències de recerca en Educació i TIC Audiovisual

Amunt

La asignatura dispone de materiales específicos de referencia, así como materiales complementarios que el estudiantado tiene a su disposición en el espacio de recursos del aula.

Asimismo, para cada una de las actividades se pondrá a disposición del estudiantado los recursos necesarios, y documentos de referencia, así como material complementario específico, para el desarrollo de las mismas.

Amunt

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

    A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

Amunt

La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

Amunt