• Descripción

Esta asignatura forma parte del itinerario de especialización en investigación educativa del Máster Educación y TIC , y se orienta hacia la adquisición de conocimientos teóricos y aplicados y la consolidación de las competencias profesionales que se van desarrollando a lo largo de este programa.

La asignatura también forma parte del Máster Universitario en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología y se ofrece como asignatura optativa al estudiantado interesado en hacer investigación en el ámbito del aprendizaje de idiomas desde el punto de vista de e-learning.
En concreto, la presente asignatura ofrece a los profesionales de la educación y la formación la oportunidad de adquirir los conocimientos, competencias y recursos necesarios para la realización de investigaciones en el campo educativo y, concretamente, en el ámbito de las nuevas tecnologías y el e-learning.
El diseño de la asignatura se ha realizado para promover la adquisición de conocimientos específicos y aplicados, desde las diferentes perspectivas metodológicas, desde las que podemos abordar el estudio, comprensión y / o explicación de la realidad educativa.Por ello, se parte inicialmente de una reflexión de las metodologías de investigación educativa que nos servirá de cimentación para el diseño de nuestro propio proyecto de investigación, para el cual deberemos seleccionar los métodos y técnicas pertinentes.

La investigación en educación, como toda actividad científica, debe realizarse dentro de unos parámetros de rigor y de calidad que deben fomentar su pleno desarrollo.En este sentido, la investigación, la reflexión y la innovación educativas no deben desarrollarse al margen del mundo que nos abren los entornos de aprendizaje en red y los recursos en línea que estos nos ofrecen para mejorar nuestra labor profesional e investigadora.
El conocimiento y el uso efectivo de los métodos, las técnicas y los recursos en el ámbito de la investigación en línea se presentan organizados didácticamente entras bloques para facilitar la comprensión del alumnado, pero todos ellos están sumamente interrelacionados entre sí y tienen el mismo grado de importancia para el óptimo desarrollo de proyectos de investigación.
La asignatura sobre Investigación en e-learning que forma parte de esta misma especialización, nos deberá servir como fundamentación epistemológica y como punto de partida para la selección de nuestro objeto de estudio y el diseño previo de la investigación.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de Métodos y técnicas de investigación en línea se inscribe en la especialidad de "Investigación en e-learning" del programa de Máster en Educación y TIC.

ESPECIALIDAD III:  Investigación en e-learning

Esta especialidad está orientada a dotar al estudiantado de las competencias necesarias para iniciarse en la investigación, especialmente en el campo de la aplicación de las TIC en la educación, la formación y el e-learning. Igualmente, se les facilitan herramientas que les serán de utilidad para desarrollar la investigación en la red. En particular para poder desarrollar los proyectos de iniciación a la investigación. Las asignaturas de esta especidad son:

Investigacion en e-learning: 6 ECTS

Métodos y técnicas de investigación en línea: 6 ECTS

Técnicas de análisis de datos: 6 ECTS

Construcción de instrumentos para la investigación: 6 ECTS

Esta especialidad no se aplica al estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología. Este estudiantado solo puede cursar Métodos de investigación en línea y Técnicas de análisis de datos como asignaturas optativas dentro de la materia de investigación en e-learning de dicho máster.

• Conocimientos previos

Para la realización de esta asignatura recomendamos a los participantes que hayan cursado los créditos correspondientes a la asignatura de "Investigación en e-learning" de este mismo bloque modular - Iniciación a la investigación en la aplicación de las TIC a la educación y a la formación (e-learning).

Del mismo modo, recomendamos al alumnado que tenga conocimientos básicos sobre epistemología, paradigmas, modelos y diseños de investigación, así como todo aquello relacionado con los códigos deontológicos y éticos en investigación educativa.

Sin estos requisitos previos, puede resultar compleja la reflexión y comprensión de los contenidos a tratar, así como el desarrollo y la resolución de las actividades propuestas.

En el caso del estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología, y al tratarse de una asignatura de un programa diferente, se aconseja prestar especial atención a los conocimientos previos recomendados en este apartado y valorar si se poseen antes de realizar la matrícula.

• Información previa a la matrícula

Para la realización de este curso recomendamos a los participantes que hayan cursado los créditos correspondientes a la asignatura de "Investigación en e-learning" de esta misma especialidad.

Nota: Esta información es orientativa, y puede verse modificada por parte del profesorado de la asignatura, si así se considera conveniente. En este sentido, es el Plan Docente el que actualiza y establece siempre la última versión respecto a las características de cada una de las asignaturas.

En el caso del estudiantado procedente del Máster en Enseñanza y Aprendizaje de Idiomas mediante la Tecnología, se aconseja que valore su grado de conocimiento de los conceptos básicos de la metodología de investigación antes de realizar la matrícula.

• Objetivos y competencias

El objetivo principal de esta asignatura es proporcionar al alumnado una formación teórico-práctica acerca de los conocimientos básicos y los principales métodos, técnicas y recursos para el desarrollo de un investigación en el campo del e-learning.

Así pues, permitirá a los participantes obtener las siguientes competencias específicas en investigación educativa:

• Conocimiento y dominio de métodos y técnicas de investigación, tanto cuantitativas como cualitativas.
• Destreza en el uso y manejo de herramientas para la investigación y capacidad para aplicarlas a problemas reales.
• Uso efectivo de recursos en red para la investigación.
• Elaboración de un diseño de investigación original.

Por otra parte, los objetivos de aprendizaje a considerar son:  

• Adquirir criterios metodológicos para comprender los procesos de investigación en educación.
• Discernir los elementos comunes y diferenciales de los principales enfoques metodológicos: cuantitativo y cualitativo.
• Conocer los principales elementos de un diseño de investigación
• Diseñar la propuesta inicial de una investigación original.

• Contenidos

• La investigación en educación.
  Ciencia y conocimento científico; la investigación en educación; dilema metodológico; aproximación inicial al proceso de investigación
•  Metodologías cuantitativas.
  Diseño de investigación empírico-analítica; diseños de investigación cuantitativa; instrumentos de recogida de datos.
• Metodologías cualitativas y mixtas.
  Escenarios de la investigación cualitativa y mixta; diseños de investigación cualitativa y mixta; el método etnográfico; estudio de casos; teoría fundamentada; la investigación-acción; investigación basada en diseño; instrumentos de recogida de datos; validez y fiabilidad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Area de Biblioteca y Recursos de Aprendizaje (s.f). Cómo citar tus trabajos [recurso de aprendizaje]. Recuperado del Campus de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), biblioteca. Recuperado de http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/gestion-bibliografica-uoc

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación