• Descripción

Cada organización educativa (institución, centro educativa o empresa) necesita establecer una estrategia de transformación digital educativa (TDE) que contribuya a la consecución de sus objetivos. La estrategia es responsabilidad conjunta de los distintos actores de la organización. Por tanto, es necesaria una coherencia y coordinación entre la estrategia institucional y el diseño de un plan de implementación adecuado, que contemple unos objectivos estratégcios, una planficiación y una implementación con un seguimiento adecuado. 

Grandes organizaciones han implementado acciones de transformación digital, pero ahora ven que el éxito requiere mucho más que, por ejemplo, instalar software y desplegar sistemas de información. La idea, pues, no es ejecutar acciones de transformación digital aisladas, sino un Plan de Transformación Digital (PTD) que oriente a las personas de la organización hacia un horizonte y hacia una cultura transformativa compartida. El Plan de transformación, por tanto, será el instrumento que trabajaremos en la asignatura, teniendo en cuenta que un PTD de éxito necesita articularse de acuerdo a la estrategia general de la organización.

El impulso de una estrategia de TD tiene una primera fase que se corresponde con la estrategia, a hacia dónde camina la organización. A partir de la estrategia compartida, se identifican qué acciones son necesarias para alcanzar los objetivos deseados. En este sentido, existen un conjunto de características que son propicias en los procesos de transforamción digital, generando un tipo de cultura institucional acorde con dicho tipo de transformación. Así mismos, requeire de capacidades de las personas implicadas como por ejemplo la capacidad de comunicación, la capacidad para generar ideas y proyectos, la capacidad de compartir responsabilidades, el compromiso permanente, entre otros. Tan importante es saber analizar la situación de partida, consensuar la estrategia, compartir el plan de acción, como las dinámicas se se generen entre las personas de la organización.  Todos estos aspectos los remos descubriendo a lo largo de la asignatura.

La asignatura Dirección estratégica y liderazgo tiene como finalidad analizar y reflexionar esta temática para hacer posible la transformació digital de las organizaciones educativas a través de un buen planteamineto del PTD. Por ello, los casos estudiados en los diferentes retos provienen de realidades del ámbito.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Dirección estratégica y liderazgo forma parte del itinerario Dirección y gestión de e-learning y se sitúa de la siguiente manera:

• Organización y gestión del e-learning
• Dirección estratégica y liderazgo
• Dirección operativa de proyectos de e-learning
• Diseño de programas y cursos en línea

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura está pensada para aquellos profesionales el perfil de los cuales es el de responsables que ocupan niveles de dirección y gestión de e-learning en organizaciones públicas o privadas y en contextos de formación reglada o corporativa.

• Conocimientos previos

Para un correcto seguimiento y un óptimo aprovechamiento de esta acción formativa, se recomienda haber cursado previamente la asignatura obligatoria "Diseño y gestión de proyectos de e-learning". Un material adicional con conceptos claves necesarios se encuentra disponible en el aula virtual.

Es conveniente el conocimiento del Campus Virtual de la UOC, de sus distintas áreas y funcionalidades, para que pueda tener lugar una correcta interrelación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recomendamos a aquellos que ingresan por primera vez dedicar un tiempo inicial a conocer y experimentar el Campus Virtual en detalle.

• Objetivos y competencias

El Máster en Educación y TIC (e-learning) está concebido para dotar los estudiantes de una serie de competencias profesionalizadores que se reparten entre las diferentes asignaturas, en lo referente a esto las competencias que más se vinculan a Dirección de la formación con el uso de las TIC son las siguientes:

• Identificación de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en los pocesos de transforamción digital.
• Identificación y justificación de los factores clave para la gestión del cambio y la transformación de las organizaciones.
• Dirección de propuestas formativas que incorporan el uso intensivo de las TIC, teniendo en cuenta los factores del entorno a la organización y la gestión del cambio organizacional.

Para la adquisición de estas competencias propuestas, los objetivos específicos y didácticos planteados son los siguientes:

• Identificar los principales factores que propician los procesos de transforamción digital.
• Elaborar un plan de transformación digital (PTD) conducente a producir un cambio o evolución concreto, así como la instauración de procesos y culturas acordes con la innovación y l atransforamción continuadas.
• Comunicar a diferentes audiencias y en diferentes formatos las propuestas conducentes a la TD de la organización.

• Contenidos

• Principios para el liderazgo de la transformación digital de una organización educativa.
• Planificación estratégica para la transformación digital educativa.
• Seguimiento y evaluación de la transformación digital educativa.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación