• Descripción

Es una asignatura del tronco común del máster que tiene 5 ECTS. La asignatura quiere mostrar a los estudiantes las diferentes estrategias y medidas de atención a la diversidad que vienen dadas desde la Administración educativa, y también las que se dan en el ámbito de centro y, finalmente, en el ámbito del aula. Además de definir los conceptos clave que después se trabajarán en el resto de asignaturas del máster, la asignatura aportará conocimientos prácticos y propuestas aplicadas para poder transferir los conocimientos obtenidos al campo profesional.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Es una asignatura general y básica que puede ser útil para cualquier profesional de la educación que muestre interés y preocupación por la atención a la diversidad.

• Conocimientos previos

No se requieren conocimientos previos para cursar esta asignatura, más allá de un conocimiento general del sistema educativo de vuestro propio país, comunidad autónoma o región. 

• Objetivos y competencias

Competencias generales 

CB 1 Poseer y comprender conocimientos que aportan una base o una oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB 2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB 3 Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias específicas

CE 3 Capacidad para seleccionar adecuadamente los diferentes procedimientos y recursos con los que cuenta el sistema educativo para la atención de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje.  

Objetivos de aprendizaje

• Comprender los principales conceptos asociados a la atención a la diversidad, tanto desde el punto de vista normativo y organizativo como curricular.
• Aplicar los conceptos asociados a la atención a la diversidad (normativa, organización y currículum) a casos reales.
• Elaborar documentos metodológicos que recojan la normativa y las estrategias organizativas y curriculares que permitan atender la diversidad en un caso real. 
• Utilizar el conocimiento sobre los principales factores y procesos afectivos, motivacionales y sociales que intervienen en el aprendizaje escolar para analizar casos y/o resolver problemas vinculados a las necesidades educativas de los alumnos o a la respuesta a estas necesidades.
• Comprender e integrar conocimientos de alta complejidad teniendo en cuenta los aspectos éticos propios de la profesión.  
• Conocer el marco normativo sobre atención a la diversidad e inclusión.
• Conocer las orientaciones internacionales sobre escuela inclusiva.
• Conocer los recursos internos de los centros para la atención a la diversidad.
• Conocer los servicios externos de los centros para la atención a la diversidad.
• Buscar información, reflexionar y debatir sobre las diferentes estrategias metodológicas y organizativas que facilitan la atención en el aula ordinaria al alumnado en general y más específicamente al alumnado con trastornos del aprendizaje
• Buscar información, reflexionar y debatir sobre actividades que pueden realizar las familias para ayudar a sus hijos en el aprendizaje escolar.
• Aplicar la práctica de la consulta a la normativa y  los documentos teóricos a un supuesto práctico.
• Aplicar en uno de los supuestos teóricos propuestos, el análisis de la normativa general y autonómica, de los documentos organizativos y curriculares.
• Elaborar un plan de actuación/ plan individualizado/adaptación curricular para un alumno, que sea funcional, concreto y aplicable al aula por parte de un docente.

• Contenidos

• Conceptos generales: dificultades de aprendizaje, educación especial, atención a la diversidad.
• Marco legal para atender la diversidad.
• Recursos para atender la diversidad: centros ordinarios, especiales y servicios externos.
• Profesorado: tipo y funciones, modalidades de intervención y trabajo en equipo para atender la diversidad.
• Alumnado con dificultades de aprendizaje.
• La práctica de la atención a la diversidad: organización y currículum, medidas ordinarias y específicas para las necesidades específicas  de apoyo educativo.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• NIU 1. La escuela inclusiva, conceptos y bases normativas.
• NIU 2. Centros docentes y atención a la diversidad: ¿Qué nos aportan la investigación, las buenas prácticas y la normativa para la toma de decisiones?
• NIU 3. Estrategias metodológicas y organizativas de trabajo en el aula
• NIU 4. Elaboración de un plan de trabajo de apoyo individual

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación