| Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras | Código: M4.998 : 6 |
- (B8) Que el alumnado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- (B10) Ser capaz de estudiar y continuar estudiando de un modo que tendrá que ser en gran medida autodirigido o autónomo.
- (G2) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, textual, audiovisual, digital o multimedia) para transformarla posteriormente en conocimiento mediante el análisis y síntesis de la misma
- (T3) Expresarse de forma escrita de manera adecuada y comunicar el conocimiento y el pensamiento en textos complejos, con rigurosidad y fluidez.
- (E5) Diseñar, implementar y evaluar intervenciones centradas en la enseñanza de idiomas mediante la tecnología, utilizando diferentes metodologías pedagógicas y estableciendo procesos de evaluación de las distintas destrezas lingüísticas.
- Explicar las características principales de AICLE en el contexto de la educación bilingüe y los programas de inmersión.
- Analizar las cuestiones principales en cuanto al uso de la tecnología en AICLE, tanto dentro como fuera del aula.
- Elaborar una propuesta de implementación de AICLE en un contexto educativo que comunique de manera clara las ventajas de implementar AICLE y las cuestiones logísticas y de otro tipo que hay que tener en cuenta.
- Reconocer el uso de habilidades receptivas y productivas en una clase AICLE.
- Identificar las técnicas de enseñanza relevantes mediante observación de una clase.
- Analizar y evaluar de manera crítica los materiales y tareas AICLE.
- Aplicar la metodología AICLE al diseño de unidades didácticas.
- Reconocer las oportunidades y los riesgos relacionados con la implementación de herramientas tecnológicas en un aula AICLE.
- Aplicar las herramientas tecnológicas a un aula AICLE mostrando sensibilidad y consciencia de sus implicaciones sociales y éticas.
- Diseñar y evaluar una herramienta de observación y analizar sus ventajas y desventajas, poniendo especial énfasis en su potencial para ser usada en el aula.
- Los orígenes de AICLE, semejanzas y diferencias entre AICLE y otras metodologías (p.ej. educación bilingüe), y sus ventajas e inconvenientes.
- Los principios de planificar una clase y diseñar una secuencia pedagógica en AICLE. Análisis crítico de materiales AICLE y diseño de materiales originales AICLE.
- El uso de la tecnología en una aula AICLE, herramientas TIC en una aula AICLE, y massive online open courses (MOOCs) en AICLE.
- Técnicas y herramientas que tiene a su disposición el profesorado para asegurar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los aprendices en AICLE. Diseño e implementación de una herramienta de observación que trate un aspecto concreto del aprendizaje del idioma en CLIL.
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| Planificación de clases de AICLE | Web |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |