| Acció socioeducativa amb infància | Codi: 02.572 : 6 |
En aquesta assignatura, Acció socioeducativa amb infància, ens interessa centrar-nos i aprofundir en l'acció educativa amb nens i adolescents que, per diferents motius, es troben en situació de dificultat social.
Des de mirades diverses (treball social, psicologia, pedagogia, educació social) es convida a comprendre la complexitat dels processos educatius en aquest camp.
Ens proposem brindar en aquesta assignatura elements per a comprendre que en el camp de la infància en dificultat social no tot és un problema educatiu. Anar esbrinant el que sí correspon als educadors socials, fer-se càrrec, fer un lloc a l'acció educativa allà on no apareix clara la possibilitat que alguna cosa nova els succeeixi als nens i adolescents.
Acció socioeducativa amb infància brinda elements conceptuals per a pensar en torn de temes rellevants i que travessen la pràctica professional de l'educador social.
Acció socioeducativa amb infància és una assignatura obligatòria de 6 ECTS que pertany al Mòdul "Acció socioeducativa" i a la Matèria "Acció socioeducativa amb infància i adolescència". Aquesta configuració mostra una assignatura adreçada a procurar la base i el fonament del treball educatiu i social amb infància.
Aquesta assignatura es projecta en relació aquells camp de treball socioeducatiu amb infància i adolescència
És molt recomanable haver cursat abans les assignatures de Pedagogia Social i Models d'Acció Socioeducativa
Mòdul 4: Acció socioeducativa
Matèria 12: Acció socioeducativa en infància i adolescència
OBJECTIUS
· Conèixer les aportacions sociològiques, pedagògiques, psicològiques i culturals respecte del treball amb les infàncies en dificultat social.
· Promoure el coneixement del concepte d'infància i de protecció a la infància
· Analitzar críticament els aspectes, elements i configuracions que suposa el treball social i educatiu amb infàncies en dificultat social
· Reflexionar sobre els conceptes que es desprenen de les nocions de desemparament, desigualtat social i protecció social.
· Repensar la noció de cultura respecte del treball educatiu amb infàncies en el camp de l'educació social
· Establir i promoure la reflexió en torn a la figura de l'educador social en el camp de l'atenció i educació a les infàncies en dificultat social
· Conèixer i analitzar críticament els circuits de protecció a la infància a l'actualitat
COMPETÈNCIES
Competències Transversals
CT 5 Resolució de problemes i de presa de decisions
CT 6 Reflexivitat i autocrítica en torn al propi treball i a les seves implicacions
CT 9 Adaptació a noves situacions i problemàtiques socials a través de l'aprenentatge permanent
CT 10 Compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional
Competències Específiques
CE 2 Identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional
CE 4 Diagnòstic de situacions complexes que fonamenten el desenvolupament d'accions socioeducatives
CE 5 Disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos
CE 8 Aplicació de metodologies específiques de l'acció socioeducativa
CE 10 Mediació en situacions de risc i conflicte
Mòdul 1
Aportacions des d'allò social per a l'acció socioeducativa
1. Riscos i proteccions a la societat actual: entre la llibertat biogràfica i la desprotecció social.
2. La infància com a construcció sociohistòrica a debat: de les seves bases modernes als nostres dies
Mòdul 2
Créixer i madurar en condiciones de dificultat social
1. Créixer en temps alterats
2. Sobre el desemparament i els processos de (des) subjectivació
Mòdul 3
Processos de socialització. Cultura i educació
1. Cultura
1.1. Sobre del terme cultura: aproximacions des de disciplines diverses
1.2. La idea de cultura i d'allò cultural
1.3. Allò cultural, la diversitat i la identitat: multi i interculturalitat
1.4. Les condicions socials i educatives de la construcció d'identitat
2. Educació
2.1. L'educació com a procés de socialització
2.2. La definició del camp educatiu social
2.3. Els continguts de l'educació social com a selecció cultural
Mòdul 4
El treball educatiu: el lloc de l'educació social
1. Educació Social. Plataforma des d'on pensar l'acció educativa.
2. Acció educativa social amb nens i adolescents.
3. Pràctica professional
Mòdul 5
Els sistemes de protecció a les infàncies. Circuits socials
1. La protecció a les infàncies des d'una perspectiva històrica.
2. La protecció a les infàncies avui.
3. Els marcs legals.
4. Els processos d'actuació.
5. El treball amb famílies
6. La funció educativa
7. El treball en xarxa
Mòdul 6
Institucions de protecció a les infàncies
1. La institució educativa en la protecció a les infàncies
1.1. El marc institucional
1.2. Les dimensiones institucionals: pedagògica, organitzativa i social
2. Institucions d'atenció a la infància i l'adolescència
2.1. El Centre d'Acolliment
2.2. El Centre Residencial d'Acció Educativa
2.3. El Centre Residencial d'Educació Intensiva
| Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic | Web |
| Circuits institucionals de protecció a la infància i el lloc de la funció educativa | |
| Suggeriments per a la lectura dels textos de l'assignatura |
Llei de drets i oportunitats de la infància - Catalunya
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|