• Descripció

Ja fa uns quants anys que la nostra societat va entrar en l'anomenada "Societat de la informació i del coneixement". Amb l'evolució de la tecnologia i d'internet, i la creixent digitalització en gairebé tots els àmbits de la societat, estem ja dins de la denominada "Societat digital".

Això implica una digitalització en les maneres de comunicar-nos i relacionar-nos amb el món, mediades en bona part per la tecnologia, pel que requereix d'uns coneixements pel que fa als seus usos i aprofitament.

En aquest sentit, i lluny del que es pugui pensar, la tecnologia no és neutre, tal i com fa temps va postular Melvin Kranzberg: 'La tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral' (1985, Melvin Kranzberg, "Science-Technology-Society: It's as Simple as XYZ!". Theory into Practice, 4). 
És per això que la capacitació digital no consisteix únicament en facilitar l'ús instrumental de la tecnologia, sinó que també hauria de fer possible un ús crític, dinàmic i creatiu de la mateixa que atengui a la complexitat dels processos que pot generar, tot possibilitant la seva apropiació per tal que totes i tots puguem participar plenament en l'actual societat digital i aprofitar les seves potencialitats com a possible via per a la transformació social.Defensem que el fet de no fer-ho, és a dir, de no apropiar-se de les TIC, pot comportar disfuncions en la inclusió social de les persones, i que aquest risc d'exclusió social s'ha de combatre d'una determinada manera, de la mateixa manera que es combaten altres exclusions com les derivades de la pobresa, aspectes de gènere, raça o religió, etc.

Així pren forma i sentit la dinamització social digital, una pràctica professional socioeducativa en evolució contínua, podem dir que a mig camí entre la dinamització comunitària i la capacitació digital, que explora i posa en pràctica les possibilitats de la tecnologia com a mitjà per l'acció social, amb l'objectiu d'empoderar les persones en l'ús i aprofitament de les tecnologies, tot fomentant el desenvolupament de les seves competències digitals, alhora que estimulant un debat crític al voltant dels seus usos, processos i entramats.

L'assignatura tracta tots aquests aspectes, plantejant un treball conceptual i pràctic.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura és una optativa que forma part del perfil d'optativitat ANIMACIÓ SOCIOCOMUNITÀRIA.
Capacita a l'estudiantat per treballar en projectes de dinamització social digital, ja sigui des del disseny, la implementació i/o la seva dinamització.

• Camps professionals en què es projecta

Dinamització social digital; Formació en capacitació digital

• Coneixements previs

És recomanat haver cursat Competències TIC en Educació Social.

• Informació prèvia a la matrícula

És recomanat haver cursat Competències TIC en Educació Social

• Objectius i competències

Objectius

• Conèixer, analitzar i reflexionar sobre els diversos usos de la tecnologia aplicats a l'Educació social.
• Identificar i explicar els elements característics de la societat actual que afecten la capacitació i la inclusió de les persones.
• Determinar i interpretar els diferents estadis en la capacitació de les persones, des de l'alfabetització a l'execució de competències.
• Explicar en què consisteix l'alfabetització i la capacitació digital i identificar-ne els components.
• Reconèixer les persones i col·lectius que estan en situació de risc d'exclusió digital.
• Ubicar i analitzar críticament els recursos, agents, polítiques i iniciatives existents per prevenir i combatre l'exclusió digital.
• Connectar de forma crítica tot allò que relaciona l'exclusió social amb l'exclusió digital.
• Conèixer, analitzar i reflexionar sobre les competències digitals lligades a l'aprenentatge al llarg de tota la vida, especialment en l'actual societat digital.
• Construir i actualitzar un Entorn Personal d'Aprenentatge a partir de les necessitats d'aprenentatge pròpies i dels recursos dels quals es disposa, aixi com identificar i utilitzar noves eines i/o serveis per integrar-los en el nostre Entorn Personal d'Aprenentatge.

Competències

• Ús i aplicació de les TIC en l'àmbit acadèmic i professional
• L'anàlisi i la síntesi
• La gestió de la informació
• La resolució de problemes i la presa de decisions
• La reflexivitat i l'autocrítica entorn el treball propi i de les seves implicacions
• El compromís ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional
• La comprensió de referents teòrics, històrics, culturals, polítics i legals que constitueixen l'èsser humà com a protagonista de l'educació
• La identificació i emissió de judicis raonats sobre problemes socioeducatius per a millorar la pràctica professional
• El diagnòstic de situacions complexes que fonamenten el desenvolupament d'accions socioeducatives
• El disseny de plans, programes i activitats d'intervenció socioeducativa en diferents contextos
• El disseny i desenvolupament de processos de participació social i desenvolupament comunitari
• La promoció de processos de dinamització social i cultural
• L'organització i la planificació

• Continguts

Repte 1. Tens un PLE? (PLE: Personal Learning Environment- Entorns Personals d'Aprenentatge)

- 1. Definició i parts d'un PLE

- 2. L'impacte i la importància del PLE

- 3. Aspectes crítics que poden afectar al PLE

Repte 2. Assentant conceptes per la pràctica! Conceptes clau en inclusió, exclusió i capacitació digital, i anàlisi de polítiques públiques.

- 1. Definició dels conceptes de capacitació, inclusió i exclusió digital.

- 2. Anàlisi de polítiques públiques en capacitació digital, en funció del marc de referència europeu de competències digitals DIGCOMP 2.1.

Repte 3. Experiències per inspirar-se i fer xarxa!Contextos i usos de les tecnologies en l'acció social

- 1. Contextos d'exclusió digital i agents d'e-inclusió.

- 2. Anàlisi d'experiències.

- 3. Construint la dinamització social digital

Repte 4. Dissenyem el nostre projecte de Dinamització social digital! Orientacions per el disseny i la implementació d'accions socioeducatives amb ús de la tecnologia.

- 1. Metodologies per el disseny d'accions en funció del context i el desenvolupament de competències digitals.

- 2. Aspectes a tenir en compte en la implementació d'accions socioeducatives de capacitació digital.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació