| Fonaments de recerca en psicologia | Codi: 10.179 : 6 |
Fonaments de Recerca en Psicologia és una assignatura obligatòria del Grau en Psicologia que té l'objectiu de proporcionar una primera aproximació a la recerca en general, i de manera particular a la recerca en Psicologia. L'assignatura proposa una aproximació global a l'activitat de recerca, plantejant-se algunes preguntes importants (per exemple, què és la recerca?, com es fa?, quins són els seus productes?,...) i, també, un primer contacte bàsic amb els principals mètodes de recerca (mètodes qualitatius i mètodes quantitatius).
L'assignatura planteja uns reptes que s'aniran presentant al llarg del curs i una activitat transversal que es realitzarà durant tot el curs. Amb els reptes que se li presentin, l'estudiantat haurà de realitzar les activitats proposades per solucionar-los, a partir dels quals adquirirà coneixements teòrics i pràctics dels processos de recerca a un nivell fonamental. L'activitat transversal, que consisteix en desenvolupar un projecte de recerca, permetrà a l'estudiantat anar aplicant els conceptes i destreses que vagi adquirint durant el curs. En resum, l'assignatura pretén proporcionar una visió de conjunt de l'activitat de recerca, en especial quan s'aplica a la Psicologia; a més d'ajudar l'estudiantat a desenvolupar un conjunt de destreses concretes per plantejar projectes de recerca a nivell bàsic.
Fonaments de Recerca en Psicologia s'imparteix en el primer semestre del primer curs del Grau en Psicologia. L'assignatura proporciona els fonaments indispensables per a un aprofitament òptim de les altres dues assignatures que la continuen: Recerca Quantitativa i Recerca Qualitativa. L'assignatura també prepara l'estudiantat pels continguts vinculats tant a l'estadística i l'anàlisi de dades, com a les tècniques d'anàlisi qualitativa prototípica; i estableix les bases de la mesura en psicologia que s'aprofundeixen en l'assignatura de Psicometria.
Els continguts de Fonaments de Recerca en Psicologia estan plantejats amb una perspectiva general i tenen ple sentit en qualsevol àrea de coneixement o d'aplicació de la Psicologia.
En tractar-se d'una assignatura introductòria, no existeixen pre-requisits per efectuar la seva matrícula.
L'objectiu d'aquesta assignatura és que l'estudiantat comprengui la lògica de la recerca científica i es familiaritzi amb la investigació qualitativa i quantitativa en Psicologia. Així, coneixerà els conceptes, fonaments metodològics, i tècniques bàsiques -quantitatives i qualitatives- que es troben en a base de la major part de processos de recerca en Psicologia.
Les competències que s'adquiriran són les següents:
Competències bàsiques i generals:
CB1 - Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.
CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de la elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.
CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.
CG3- Buscar, identificar, organitzar, analitzar, avaluar i utilitzar adequadament la informació.
CG4-Llegir de manera crítica la bibliografia científica, avaluant la seva procedència, situant-la dins d'un marc epistemològic i identificant i contrastant les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.
CG5- Analitzar, sintetitzar i fer judicis fonamentats en criteris autocorrectius i sensibles al context.
CG6- Identificar, organitzar i planificar les accions per assegurar que un objectiu s'aconsegueix de manera eficient.
Competències transversals:
CT1- Demostrar un nivell B2 (Marc europeu comú de referència per a les llengües) d'un idioma modern en la comprensió i producció de textos orals i escrits en un context acadèmic i professional.
CT2- Utilitzar i aplicar les tecnologies digitals en l'àmbit acadèmic i professional.
CT3- Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.
Competències específiques:
CE9-Formular objectius i contrastar hipòtesis a partir de les demandes i necessitats dels destinataris.
CE10-Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels models, teories, instruments i tècniques més adequades en cada context d'avaluació i intervenció.
CE11-Aplicar tècniques per recollir informació sobre el funcionament biològic, psicològic i social d'individus, col·lectius i organitzacions.
CE15-Redactar informes tècnics i científics sobre els resultats de l'avaluació, la recerca o els serveis sol·licitats, tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió.
Introducció a la recerca
- Què és i què no és la recerca?
- Generalitats sobre els mètodes qualitatius: trets bàsics, variants, camps d'aplicació i història
- Com es planifica una recerca?
- Com s'executa una recerca?
Introducció a la recerca qualitativa
- Les dades en la recerca qualitativa
- El mostratge en la recerca qualitativa
- Tractament de les dades d'observació: segmentació i categorització
- Tàctiques d'interpretació en la recerca qualitativa
Introducció a la recerca quantitativa
- Plantejament d'un estudi quantitatiu en dissenys d'investigació
- Conceptes estadístics bàsics
- Organització de les dades d'una mostra
- Mesures de tendència central i de dispersió
- Relació entre dues variables quantitatives o numèriques
| Estadística: prendre decisions a partir de dades | Audiovisual |
| Anàlisi estadística en JASP: una guia per als estudiants | |
| Guia de lectura d'Introducció a la recerca | |
| Guia de lectura d'Introducció a la recerca quantitativa | |
| Guia del Projecte de recerca | |
| Guia de lectura d'Introducció a la recerca qualitativa |
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|