| Recerca qualitativa | Codi: 10.184 : 6 |
Recerca Qualitativa és una assignatura que ajudarà l'alumnat a conèixer, d'una banda, la tipologia dels dissenys qualitatius d'investigació, les seves fases principals i les característiques que defineixen el mostreig en recerca qualitativa. Per a això, es destacaran les característiques definitòries de la metodologia qualitativa, fent èmfasi en qüestions com ara la perspectiva holística, l'orientació a la comprensió de percepcions, relacions i processos, l'atenció al context, el caràcter teòric del mostreig i emergent dels dissenys. L'assignatura presentarà les principals orientacions teòric-metodològiques en investigació qualitativa en l'actualitat i conduirà a l'alumne/a a una reflexió sobre els principis bàsics i les etapes de l'anàlisi de dades en metodologia qualitativa i respecte a la valoració de la qualitat dels dissenys d'aquest tipus.
D'altra banda, l'alumnat aprendrà a conèixer i aplicar les principals tècniques qualitatives de recollida de dades (com l'observació, l'entrevista i els grups de discussió), els tipus d'anàlisi qualitativa i les fases del procés d'anàlisi, així com els principals criteris i estratègies de verificació de la qualitat d'una recerca qualitativa. Tot això amb una orientació fonamentalment pràctica, per proporcionar a l'alumnat la informació necessària per al desenvolupament d'investigacions qualitatives en context real.
L'assignatura està estructurada de manera que el temari cobreix seqüencialment tres grans blocs corresponents a les següents qüestions:
a) característiques bàsiques de la metodologia qualitativa i dels dissenys d'investigació que l'empren;
b) principals tècniques qualitatives d'investigació; i
c) principis bàsics de l'anàlisi de dades en investigació qualitativa.
Recerca qualitativa pretén, sobretot, fer palesa la necessitat d'adequació entre els recursos metodològics escollits i l'objecte d'estudi abordat, el qual coincidirà amb alguna temàtica associada a la recerca en psicologia. Aquests coneixements aplicats a l'elecció d'un camí metodològic ajudaran a l'alumnat en el futur, tant quan jutgi la versemblança d'uns resultats d'investigació en tant que professional, com quan hagi de dissenyar una investigació sobre el comportament humà en àmbits d'intervenció social o d'atenció clínica i terapèutica.
Recerca Qualitativa s'imparteix en el segon curs del Grau en Psicologia. L'assignatura prossegueix la introducció als fonaments i conceptes de la recerca en general, i de la recerca qualitativa en específic, iniciada a l'assignatura de primer curs "Introducció a la Recerca en Psicologia".
L'assignatura profunditzarà en alguns dels conceptes esbossats en l'esmentada assignatura amb la finalitat de descriure amb detall el procés de disseny i conducció d'una recerca qualitativa en psicologia a través de les seves diferents fases, des del plantejament de les preguntes i elecció del disseny fins a l'anàlisi de les dades i la presentació dels resultats.
L'assignatura proporciona coneixements teòrics i competències tècniques útils per al desenvolupament de la recerca i aplicació del coneixement obtingut a partir de mètodes i tècniques qualitatives en les diferents àrees i camps d'interés de la psicologia.
Per poder matricular-se en aquesta assignatura s'ha d'haver cursat l'assignatura de primer curs 'Introducció a la Recerca en Psicologia'.
No hi ha informació específica prèvia a la matrícula.
CB1 - Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.
CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.
CG3- Buscar, identificar, organitzar, analitzar, avaluar i utilitzar adequadament la informació.
CG4-Llegir de manera crítica la bibliografia científica, avaluant la seva procedència, situant-la dins d'un marc epistemològic i identificant i contrastant les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.
CG5- Analitzar, sintetitzar i fer judicis fonamentats en criteris autocorrectius i sensibles al context.
CG6- Identificar, organitzar i planificar les accions per assegurar que un objectiu s'aconsegueix de manera eficient.
CT1- Demostrar un nivell B2 (Marc europeu comú de referència per a les llengües) d'un idioma modern en la comprensió i producció de textos orals i escrits en un context acadèmic i professional.
CT2-Utilitzar i aplicar les tecnologies digitals en l'àmbit acadèmic i professional.
CT3- Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.
CE9-Formular objectius i contrastar hipòtesis a partir de les demandes i necessitats dels destinataris.
CE10-Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels models, teories, instruments i tècniques més adequades en cada context d'avaluació i intervenció.
CE11-Aplicar tècniques per recollir informació sobre el funcionament biològic, psicològic i social d'individus, col·lectius i organitzacions.
CE15-Redactar informes tècnics i científics sobre els resultats de l'avaluació, la recerca o els serveis sol·licitats, tenint en compte el codi ètic i deontològic de la professió.
Els continguts de l'assignatura s'organitzen en els següents mòduls:
- Mòdul 1. Introducció a la metodologia qualitativa d'investigació en Psicologia.
- Mòdul 2: Tècniques qualitatives de recollida de dades (I): L'ús de dades secundàries i l'observació.
- Mòdul 3: Tècniques qualitatives de recollida de dades (II): L'entrevista i el grup de discussió.
- Mòdul 4: L'anàlisi de dades en investigació qualitativa i l'avaluació de la qualitat.
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
Pots superar l'assignatura per mitjà de dues vies:
|