• Descripció

Processos grupals i acció col·lectiva és una assignatura obligatòria de 6 ECTS, dins de la matèria bàsica de Processos en Psicologia Social en el Grau de Psicologia.

L'assignatura planteja una aproximació a la qüestió de la psicologia dels grups i l'acció col·lectiva, des de la pluralitat teòrica i la interdisciplinareïtat. L'itinerari d'aprenentatge convida a l'estudiantat a explorar, analitzar i fer propostes en aquest àmbit temàtic, integrant les dimensions més analítiques i teòriques amb altres de caràcter més aplicat. A més, el treball en grup actua com a eix articulador de les activitats i al seu torn, com a objecte d'anàlisi i reflexió vinculat al propi contingut de l'assignatura, deixant espai també per a alguna activitat individual.

Els continguts que es treballen en aquesta assignatura giren al voltant de l'anàlisi de fenòmens com: els processos grupals, els comportaments col·lectius i de masses, els moviments socials o els processos d'institucionalització de l'acció col·lectiva. L'objectiu està orientat a identificar i aplicar aquests debats teòrics a l'anàlisi de situacions concretes.

Per a això, s'ofereix una metodologia orientada cap a l'observació, l'anàlisi crítica i reflexiva i el desenvolupament de propostes d'intervenció, articulant una sèrie de reptes connectats a fenòmens reals i contemporanis.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura Processos grupals i acció col·lectiva és la tercera i última de la matèria de Processos en psicologia social. Per aquest motiu, es recomana haver cursat prèviament les dues assignatures precedents: Processos psicosocials elementals i Processos i contextos de diferenciació social.

• Camps professionals en què es projecta

S'espera que en finalitzar l'assignatura l'estudiantat compti amb un nivell bàsic de coneixements i competències rellevants en diferents àmbits professionals propis de la Psicologia Social, com, per exemple: la facilitació de grups, el desenvolupament de propostes d'intervenció social i acompanyament de caràcter grupal i col·lectiu, la gestió de crisi i emergències o la recerca i la consultoria; ja sigui en l'àmbit associatiu i de les ONG, de l'Administració Pública o del Tercer Sector.

• Coneixements previs

Es recomana haver superat satisfactòriament les dues assignatures prèvies de la matèria (Processos psicosocials elementals i Processos i contextos de diferenciació social), per a facilitar a l'estudiantat una millor comprensió i una major consolidació i integració dels seus aprenentatges.

Així mateix, donada l'estratègia d'aprenentatge orientada al treball grupal i a la realització d'una petita recerca, serà d'utilitat que l'estudiantat recuperi els coneixements i competències vinculades amb aquesta mena d'activitats que hagin pogut desenvolupar en assignatures prèvies.

• Informació prèvia a la matrícula

Abans de matricular aquesta assignatura és important que les i els estudiants tinguin en compte que:

- Només pot superar-se per avaluació contínua, és a dir, no hi ha opció de superar-la mitjançant examen.

- Es tracta d'una assignatura pensada especialment per a treballar en grup.

Per tant, es recomana que durant el semestre que es cursa, les i els estudiants es planifiquin per a tenir suficient disponibilitat i la flexibilitat per a poder treballar satisfactòriament amb aquests requisits.

• Objectius i competències

Tal i com s'especifica en cadascun dels reptes, s'espera que mitjançant la realització d'aquesta assignatura l'estudiantat assoleixi les següent competències:

Competències bàsiques

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.

CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per a emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia.

Competències generals

CG1- Escriure i parlar de manera correcta, clara i adequada als diversos contextos acadèmics i/o professionals.

CG3- Buscar, identificar, organitzar, analitzar, avaluar i utilitzar adequadament la informació.

CG4-Llegir de manera crítica la bibliografia científica, avaluant la seva procedència, situant-la dins d'un marc epistemològic i identificant i contrastant les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.

CG5- Analitzar, sintetitzar i fer judicis fonamentats en criteris autocorrectius i sensibles al context.

CG9- Ser sensible a les necessitats i expectatives dels altres, dels contextos i a les influències que puguin produir-se.

CG10- Treballar en equip en xarxa.

Competències transversals

CT1- Demostrar un nivell B2 (Marc europeu comú de referència per a les llengües) d'un idioma modern en la comprensió i producció de textos orals i escrits en un context acadèmic i professional.

CT2- Utilitzar i aplicar les tecnologies digitals en l'àmbit acadèmic i professional.

CT3- Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialment responsable i respectuosa amb els drets humans i la diversitat, tant en la pràctica acadèmica com en la professional.

Competències específiques

CE1-Usar els coneixements teòrics i els avanços de la psicologia com a marc de referència per a analitzar, comprendre i explicar el comportament de les persones, grups i organitzacions.

CE2-Identificar, analitzar i comprendre els factors biològics, psicològics, socials i culturals que expliquen el comportament de les persones, grups i organitzacions.

CE3-Reflexionar sobre l'impacte que té l'objecte d'estudi en les explicacions teòriques i les metodologies utilitzades.

CE8-Identificar, analitzar i comprendre les demandes i les necessitats de persones, grups i organitzacions en diferents contextos.

• Continguts

L'assignatura s'organitza al voltant de cinc reptes/activitats d'aprenentatge. Els principals continguts teòrics s'aborden en els dos primers reptes, que constitueixen la base de l'assignatura, però s'espera que aquests vagin desplegant-se en les següents activitats, mostrant així que hi ha hagut una correcta comprensió i que s'és capaç d'aplicar-los i reflexionar sobre ells, tant a nivell col·lectiu en forma de recerca i d'intervenció aplicada, com a nivell individual.

De manera breu, els objectius de cadascun dels reptes són els següents:

1. És un grup una més que la suma dels seus individus? Aquest repte té com a principal objectiu conèixer els aspectes bàsics sobre el concepte de grup des de la Psicologia Social i posar en pràctica aquestes nocions a l'hora de configurar el propi grup de treball així com la planificació del semestre, tenint en compte les possibles dinàmiques grupals que poden donar-se al llarg del procés.

2. Iniciem la nostra recerca col·lectiva. A partir del treball i anàlisi de la resta del contingut teòric de l'assignatura, que gira entorn de conceptes i teories sobre els comportaments col·lectius, els moviments socials i els processos d'institucionalització de l'acció col·lectiva, es convida que l'estudiantat dugui a terme una petita recerca col·lectiva sobre un fenomen concret.

3. No entens realment alguna cosa tret que siguis capaç d'escriure sobre això. A partir de tot el procés de documentació del repte anterior, s'espera que l'estudiantat sigui capaç d'elaborar un petit article de recerca, que tingui en compte tant les dades obtingudes, com el marc teòric i analític implementat.

4. Mans a l'obra: desenvolupament d'una proposta aplicada. Fruit de tot el treball previ, en aquest repte s'espera que l'estudiantat tradueixi en un format més aplicat els aprenentatges realitzats sobre el fenomen analitzat, en forma de proposta d'intervenció.

5. Diari de recerca: I tu, com ho veus? Complementant tot aquest treball desenvolupat grupalment, en l'últim repte l'estudiantat haurà de realitzar una reflexió final sobre els aprenentatges realitzats en l'assignatura, tant a nivell més teòric com de les pròpies dinàmiques de treball grupal.

Per aterrar aquests reflexions en situacions concretes i reals, cada semestre es treballarà un tema transversal que s'anirà abordant des de les diferents perspectives.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

L'assignatura compta amb uns recursos d'aprenentatge propis que es complementen amb altres materials (audiovisuals, textuals, etc.).

En l'enunciat de cadascuna de les activitats s'especificaran quins són els materials essencials per a treballar cada repte, així com els materials complementaris.

En la pestanya de Recursos d'Aprenentatge de l'aula, s'ofereix, a més, altres materials de suport de caràcter més general.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació