• Descripció

L'assignatura "Psicologia de l'Atenció i de la Memòria" s'emmarca dins de l'àrea bàsica de la Psicologia i facilita l'adquisició de coneixements i competències en relació amb dos processos cognitius estretament relacionats: la memòria i l'atenció. A la vegada, facilita la seva connexió amb altres processos psicològics (com la percepció, l'aprenentatge, la motivació, l'emoció, el llenguatge o el pensament) que es treballaran de forma més directa en altres assignatures de la titulació.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Enfocament conceptual de l'assignatura

En aquesta assignatura, els continguts que s'ofereixen estan plantejats des de la perspectiva de la ciència cognitiva, punt de vista que suposa la concepció de la ment com un sistema processador de la informació que atén els seus aspectes més funcionals.

• Camps professionals en què es projecta

Els estudis de l'atenció i la memòria humana tenen aplicacions en camps com: l'educació, l'atenció a l'envelliment, la psicologia del testimoni en l'àmbit judicial o l'eficàcia de la publicitat, entre d'altres. De fet, sigui quin sigui l'àmbit professional al qual es dediquin els futurs graduats, els coneixements sobre els processos psicològics bàsics li seran indispensables per a comprendre moltes de les problemàtiques que hauran d'abordar o a les quals hauran de donar resposta. I això és especialment important per als dos processos que es treballen en aquesta assignatura, atès que estan a la base de la nostra capacitat per a adaptar-nos a l'entorn, del nostre comportament i, fins i tot, de la nostra identitat.

• Coneixements previs

No es requereix tenir coneixements previs indispensables. No obstant això, és recomanable haver cursat les assignatures de l'àrea de Psicologia bàsica del primer semestre de la titulació i tenir un nivell mínim en competències digitals, és a dir, saber fer cerques bibliogràfiques pròpies d'entorns acadèmics, i citar-les correctament.

• Objectius i competències

D'acord amb el que figura al nostre pla d'estudis, l'assignatura “Psicologia de l'atenció i la memòria” ha de permetre el desenvolupament de les competències següents:

• CE1 - Emprar els coneixements teòrics i els avanços de la psicologia com a marc de referència per a analitzar, comprendre i explicar el comportament de les persones, grups i organitzacions.
• CE10 - Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció dels models, teories, instruments i tècniques més adequades en cada context d'avaluació i intervenció.
• CG1 - Escriure i parlar de manera correcta, clara i adequada als diversos contextos acadèmics i/o professionals.
• CG2 - Aprendre a aprendre: conduir el propi aprenentatge de manera autoregulada i conscient de les pròpies habilitats, capacitats i motivacions, amb un objectiu determinat i en funció del context específic-acadèmic, professional i personal.
• CG3 - Buscar, identificar, organitzar, analitzar, avaluar i emprar adequadament la informació.
• CG5 - Analitzar, sintetitzar i fer judicis fonamentats en criteris autocorrectius i sensibles al context.
• CG6 - Identificar, organitzar i planificar les accions per a garantir que un objectiu s'aconsegueix de manera eficient.
• CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que habituen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.
• CT2 Emprar i aplicar les tecnologies digitals a l'àmbit acadèmic i professional.

Pel que fa als objectius i resultats d'aprenentatge de l'assignatura, a través d'aquesta:

• Comprendreu que la memòria és un sistema complex, format per subsistemes, la manera de funcionar dels quals (interrelacionadament i no de forma independent els uns dels altres) permet explicar la infinitat de fenòmens que ocorren quotidianament respecte als records.
• Tractareu els processos de l'atenció i la memòria des d'una orientació científica i sereu capaços d'avaluar-los i mesurar-los, tant en un context experimental o de laboratori, com en un entorn professional.
• Davant d'una situació concreta, podreu identificar les funcions atencionals que s'estan executant i la seva importància relativa, i podreu comprendre i explicar les diferents funcions atencionals com a resultat de les funcions de l'executiu central de la memòria de treball.
• Sabreu explicar com codifiquem la informació i identificar els processos que determinen la possibilitat de recuperar la informació, i com hi intervenen els principals factors influents.
• Podreu oferir recomanacions que optimitzin els processos de codificació de la informació, així com consells que minimitzin la possibilitat d'oblidar informacions emmagatzemades.
• Sabreu definir i identificar els components d'un sistema de representació, així com els tipus i les diferències entre aquests.
• Sereu capaços no només de construir una taula o una gràfica a partir de les dades obtingudes en una investigació, sinó que a més podreu interpretar-les i extreure'n conclusions a partir de les seves dades.

• Continguts

A l'assignatura s'inclouen 3 Reptes que seran objecte d'estudi al llarg del semestre. A l'aula, aportem informació sobre cada Repte, els objectius d'aprenentatge associats a cadascun d'ells, i les activitats i recursos d'aprenentatge que utilitzarem al llarg del semestre. Hi ha un últim repte, el Repte 4, el qual és optatiu.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació