|
|||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | |||||
La psicologia urbana i ambiental és un camp interdisciplinari centrat en l'estudi psicosocial de la vida i la interacció humana en àrees urbanes i la interacció entre les persones i el seu entorn. Així doncs, s'explora el paper interdependent de les ciutats en el desenvolupament de la societat i les relacions humanes, els complexos vincles entre els processos urbans, incloent-hi desenvolupaments econòmics, polítics i culturals. S'introdueix a l'estudiantat en les formulacions i els models teòrics en l'àmbit de la psicologia urbana i ambiental relacionats amb les persones i els llocs, com ara l'espai personal, l'apropiació de l'espai, la identitat del lloc, i altres. En aquesta assignatura aprofundim en qüestions relacionades al (re)desenvolupament urbà a què les ciutats s'enfronten avui. Això inclou aspectes de (in)justícia social, gentrificació i "sostenibilitat urbana", així com el paper de la planificació. Temes tractats inclouen la política urbana, l'economia i els mercats de l'habitatge, la democràcia i la participació en processos de polítiques públiques, i qüestions de classe, gènere, ètnia i cultura en relació amb entorns urbans i estils de vida. A la vegada també tracta, en especial la psicologia ambiental, temes a menor escala, com són l'apropiació de l'espai, la identitat de lloc o el simbolisme. |
|||||
Aquesta assignatura té una vinculació molt i molt estreta amb d'altres assignatures de l'àrea de psicologia social. Per tant, és molt important que l'estudiantat tingui no solament coneixements bàsics de la Psicologia social (Processos psicosocials elementals), sinó que també tingui coneixements d'altres processos i aspectes socials que s'estudien dins d'aquesta perspectiva de la psicologia. Per això, també es recomana que l'alumnat tingui coneixements més de caire col·lectiu i grupal (Processos i contextos de diferenciació social i Processos grupals i acció col·lectiva) i d'intervenció social (Contextos i estratègies d'intervenció social), però a més a més també s'expliquen i s'aprofundeix en d'altres processos socials més globals: acció social, conflicte i canvi social, institucions socials, memòria col·lectiva. D'igual importància és que l'alumnat tingui coneixements sobre processos de caire comunitàri (Psicologia comunitària). | |||||
Els principals camps professionals de projecció d'aquesta assignatura es troben dins de la psicologia social, i tenen relacions més concretes amb la psicologia comunitària i la psicologia ambiental. En general, es pot considerar que aquesta assignatura és útil de cara a perfils professionals que s'encarreguen d'analitzar i intervenir en el context urbà, en diferents àmbits i problemàtiques. | |||||
Aquesta assignatura no demana coneixements concrets d'alguna àrea específica per a la seva comprensió i seguiment. Més que coneixements previs, l'assignatura demana interès per tractar alguns temes psicosocials des de diferents punts de vista, donat que no està plantejada amb una sola mirada, sinó amb una mena de mosaic teòric i conceptual. Sens dubte, tal i com acabem de recomanar a l'apartat anterior d'aquest pla docent, us sentireu més còmodes aquells i aquelles que hagueu cursat assignatures de Psicologia Social, però no resulta necessari dominar cap aproximació teòrica o pràctica determinada. | |||||
L'assignatura us explica com es conceptualitza la psicologia urbana i ambiental i els seus camps d'intervenció. Tot i així, podeu avançar alguns dels plantejaments de l'assignatura començant amb alguna de les següents lectures: https://gehlpeople.com/ |
|||||
Competències transversals:
Competències generals:
Competències específiques:
|
|||||
|
|||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
|||||
|