| Historia de las relaciones internacionales | Código: 20.604 : 6 |
Los estudiosos de las relaciones internacionales se interesan por la historia por diferentes razones. En ocasiones, se trata la historia como un banco de datos que sirve para interpretar y analizar la política internacional contemporánea. Otras veces, los académicos se interesan en la historia por sí misma, con la pretensión de llegar a una comprensión más profunda de un periodo, utilizando instrumentos analíticos de la disciplina de relaciones internacionales. A menudo, la investigación histórica sirve para sustentar, implícita o explícitamente, diferentes posiciones académicas sobre la naturaleza de las relaciones internacionales. Por ejemplo, la concepción de que las relaciones internacionales son constantes y repetitivas (una posición fuertemente asociada a la escuela del realismo político) a diferencia de la visión liberal del avance gradual de la arena internacional.
Esta asignatura no pretende abordar debates tan profundos sobre la naturaleza de las relaciones internacionales, el papel de la historia en ella, ni sobre enfoques teóricos de la disciplina. Más bien se ocupa de realizar un amplio recorrido histórico de las relaciones internacionales desde el siglo XVII hasta la actualidad. La pretensión es ofrecer unas claves interpretativas que ayuden al estudiante a entender cómo se ha llegado a configurar el sistema internacional actual y darle a conocer los aspectos de la historia internacional que han sido destacados en la disciplina.
Desde las primeras asignaturas del grado de Relaciones Internacionales, el estudiante toma conciencia de la importancia de prestar atención a la dimensión histórica de la realidad internacional. En especial, dos de las asignaturas básicas del plan de estudios ofrecen una visión introductoria al análisis histórico del sistema internacional: Introducción a las relaciones internacionales e Historia política y social. De una forma más detallada y cubriendo un periodo más extenso, la asignatura de Historia de las relaciones (obligatoria en el plan de estudios) aborda la génesis y desarrollo del sistema internacional contemporáneo.
En esta asignatura se utilizan algunas contenidos teóricos y conceptuales trabajados en asignaturas básicas del plan de estudios de Relaciones Internacionales, especialmente de Introducción a las Relaciones internacionales, Historia política y social, y Política y sociedad. Por ello, se recomienda cursar previamente estas asignaturas antes de matricularse en Historia de las relaciones internacionales.
El objetivo principal de la asignatura de Historia de las relaciones internacionales es aportar conocimientos e instrumentos analíticos que permitan al estudiante comprender e interpretar el desarrollo histórico y la configuración del sistema internacional.
En esta asignatura se trabajarán especialmente las siguientes competencias del plan de estudios:
a) Competencias básicas:
CB1.- Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
b) Competencias generales:
CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
c) Competencias transversales:
CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional.
d) Competencias específicas:
CE9.- Relacionar los sucesos y procesos históricos con las características estructurales y la dinámica del mundo global actual.
Al examinar el desarrollo del sistema internacional en la etapa moderna (desde el siglo XVII) se identifican cuatro periodos históricos. En cada periodo se examinan las características de las relaciones internacionales, destacando los principios conforme a los cuales se organizó la política internacional y las instituciones a través de las cuales se expresaron tales principios.
Unidad 1: Los siglos XVII y XVII. De la Guerra de los Treinta Años (1618) a la Revolución Francesa (1789)
1. El siglo XVII. De la Guerra de los Treinta Años (1618) a la Guerra de Sucesión Española (1701)
1.1. La Guerra de los Treinta Años (1618-1648): religión y tradición
1.2 La paz de Westfalia y el ascenso de Luis XIV de Francia
2. El siglo XVIII. De la paz de Utrecht (1713) a la Revolución Francesa (1789)
2.1. La guerra de sucesión española: el equilibrio del poder dinástico
2.2. De la paz de Utrecht a la Revolución Francesa: equilibrio de poder y razón de estado
2.3. La Revolución Francesa y las guerras napoleónicas: nacionalismo y soberanía popular
Unidad 2: el siglo XIX. Del Congreso de Viena (1815) a la Primera Guerra Mundial (1914)
1. El sistema de concierto: gran administración de poder
2. De la guerra de Crimea a la Primera Guerra Mundial: nacionalismo competitivo e imperialismo
Unidad 3: el siglo XX. De la Conferencia de Paz de París (1919) al final de la Guerra Fría (1989)
1. La Conferencia de Paz de París: la autodeterminación nacional y el fin de la guerra
2. El sistema de organización internacional de las Naciones Unidas: responsabilidades especiales y primacía del derecho sobre el poder.
Unidad 4: el siglo XXI. Del final de la Guerra Fría (1989) hasta el presente
1. "Nuevo orden mundial" de la posguerra fría: triunfo liberal y unipolaridad
2. Las guerras yugoslavas y la Unión Europea: integración y fragmentación en un sistema globalizado
Dossier de lecturas
Bergin, J. (coordinador) (2002). El siglo XVII: Europa, 1598-1715. Barcelona: Critica.
Cap. 4. "Guerra y relaciones internacionales", pp. 127-160
Blanning, T. C. W. (coordinador), & Rodriìguez, O. (2002). El siglo XVIII: Europa 1688-1815. Barcelona: Critica.
Cap. 5. "Rivalidad internacional y guerra", 188-213.
Blanning, T. C. W. (coordinador), & Garciìa, G. M. (2002). El siglo XIX: Europa 1789-1914. Barcelona: Critica.
Cap. 5. "Política internacional, paz y guerra 1815 1914", pp. 185-244
Cap. 6. "Expansión hacia ultramar, imperialismo e imperio", pp. 245-278
Judt, T. (2006). Postguerra: Una Historia de Europa desde 1945. Madrid: Taurus.
Cap. 21. "La hora de la verdad".
Lundestad, G. (ed.) (2013). International Relations Since the End of the Cold War: New and Old Dimensions. Oxford: Oxford University Press.
Cap. 1. "The evolving structure of world politics, 1991-2011", pp. 16-41
Pereira, J.C. (coord.). (2001). La Historia de las Relaciones Internacionales. Barcelona: Editorial Ariel.
Cap. 14. "La paz de París y la configuración del nuevo sistema internacional", pp. 319-347.
Cap. 15. "La paz ilusoria: la seguridad colectiva en los años veinte", 1923-1933, pp. 349-366.
Cap. 21. "El nuevo orden internacional", 1945-1989, pp. 471-498.
Cap. 30. "La Unión Europea como actor global: de Maastricht a Lisboa", pp. 675-700.
Guía de lecturas
Herron, P. (2018). "Historia de las Relaciones Internacionales". UOC (47 pp.).
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
|
Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
|