• Descripción

La asignatura Teoría de las Relaciones Internacionales representa un estudio en profundidad de las bases teóricas de la disciplina de las Relaciones Internacionales, una subarea de estudio que tradicionalmente ha sido ubicada en la Ciencia Política. Cómo veremos, la disciplina está marcada tanto por las diferentes escuelas  de pensamiento clásicas (vinculadas a autores como Maquiavelo, Kant o Grotius), como por los de los diferentes debates paradigmáticos que se han desarrollado durante todo el siglo XX. Aun así, en los últimos años la disciplina se ha nutrido de las diferentes propuestas pluridisciplinares. 

Durante estos cien años de existencia, y para diferenciarse tanto del ámbito del derecho como de la historia, las teorías  han tenido un papel esencial en el devenir de la disciplina. Los esfuerzos intelectuales para incorporar tanto las tradiciones de pensamiento filosóficas que habían reflexionado sobre la realidad internacional, como los nuevos debates que se iniciaron en la primera parte del siglo XX, han hecho de la disciplina un campo para la confrontación de ideas, de diferentes cosmovisiones del mundo en función de su visión ontológica, epistemológica, y metodológica.

En este curso sobre las Teorías de las Relaciones Internacionales, se persiguen tres objetivos. En primer lugar, la asignatura pretende reflexionar sobre el papel de la teoría como motor de la disciplina. Para establecer relaciones de causalidad, explicaciones complejas, interpretar, y realizar predicciones sobre la realidad internacional, resulta del todo relevante conocer los marcos de análisis de los teóricos,  sus teorías, y aplicar los contenidos de las mismas. Además, hay que conocer los diferentes debates epistemológicos, ontológicos y metodológicos que caracterizan la disciplina.

En segundo lugar, la asignatura aborda el origen de la disciplina y aquellas escuelas de pensamiento que han dejado una emprenta en el estudio de las relaciones internacionales. Dado que las reflexiones sobre la realidad internacional no se produjeron de nuevo al siglo XX, la disciplina retomó las discusions que algunos filósofos habían ya iniciado siglos atrás.

En tercer lugar, el curso estudiará de forma exhaustiva los diferentes debates teóricos de la disciplina (los llamados "Cuatro Grandes Debates"). En este sentido, el curso analizará en profundidad los tres primeros debates de las Relaciones Internacionales, y sus respectivos paradigmas: idealismo, realismo, liberalismo y estructuralismo. Además, incorporará tanto las variaciones de los diferentes paradigmas (neorrealismo, neoliberalismo y escuela inglesa), como el llamado Quart Debate (reflectivisme y constructivismo), como aquellas aportaciones teóricas alternativas  (teoría crítica.

En definitiva, la asignatura ofrece una exploración en profundidad sobre la forma en que se piensa y se teoría sobre las relaciones internacionales.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de Teoría de las Relaciones Internacionales es una asignatura del segundo curso del Grado de Relaciones Internacionales y forma parte de un conjunto de asignaturas que ofrecen los marcos teóricos y analíticos necesarios para una correcta interpretación de los fenómenos que se producen en las relaciones internacionales. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

 Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura, junto con las demás asignaturas del grado, habilitan  a los/las estudiantes para diversas salidas profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:

• Cargos y funciones de la administración pública, a todos los niveles;
• Asesoramiento a partidos políticos sobre cuestiones vinculadas con las relaciones internacionales
• Funcionarios y otras posiciones de carácter técnico en las organizaciones internacionales;
• En el sector de las asociaciones, fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro;
• En el sector empresarial, en los departamentos encargados de las cuestiones internacionales
• Las consultorías sobre temas de relaciones internacionales

• Conocimientos previos

No requiere conocimientos previos, pero sí resulta del todo recomendable haber cursado la asignatura de Introducción a las Relaciones Internacionales del primer curso. Aun así es necesario tener un nivel de comprensión lectora en inglés para seguir aquellas lecturas que sean en este idioma.

• Objetivos y competencias

Objetivos

-Profundizar en los conceptos e instrumentos de análisis de la disciplina de las Relaciones Internacionales.

-Conocer los debates clásicos y los diferentes paradigmas que han configurado la disciplina.  

-Comprender los últimos debates existentes en la disciplina que han aparecido como contraposición de las corrientes dominantes.

Competencias

Competencias generales

CB3: Adquirir la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

 CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.

 CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos.

Competencias transversales

CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional.

CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.

CT4.- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional

 Competencias específicas

CE4.- Identificar los conceptos y teorías más relevantes de la disciplina de Relaciones Internacionales y saberlos aplicar en el estudio de las relaciones entre varios actores internacionales.

• Contenidos

Los contenidos de esta asignatura se articulan alrededor de 4 unidades que confirman el total de la asignatura y que sirven, además, de guía para los materiales de la asignatura. 

Unidad 1: La Teoría y la disciplina de las Relaciones Internacionales

1.1 Las reflexiones filosóficas de la disciplina de las Relaciones Internacionales.

1.2 El papel de la teoría en las Relaciones Internacionales

1.2.1 Las teorías como motor de la actividad científica

1.2.2 Tipología de teorías 

1.3 El problema de la objetividad en la teorización

1.4 Los niveles de análisis de la disciplina 

1.5 Los paradigmas de la disciplina: la aportación kuhniana a la teoría

1.6 Las Relaciones Internacionales como disciplina y su agenda de estudio

Unidad 2: Las tradiciones de pensamiento y los debates paradigmáticos de las Relaciones Internacionales

2.1 Las tradiciones de pensamiento: el sustrato filosófico de la disciplina

2.2 Los debates paradigmáticos

2.2.1 El Primer Debate: realismo versus idealismo 

2.2.2 El segundo Debate: tradicionalistas versus cientificistes

2.2.3 El Tercer debate: realismo versus liberalismo

                  2.2.3.1 El Estructuralismo (Marxismo)

2.2.4  La aproximación neo-neo: el neorreealisme y el neoliberalismo

2.2.5 El Quart debate: la aparición de las reflexiones constructivistas

Unidad 3: Los nuevos enfoques de la disciplina: reflectivisme, constructivismo, teoría crítica y escuela inglesa

3.1. El debate entre racionalismo y reflectivismo

3.2. La moderación del debate: el constructivismo

3.3. Las voces alternativas: la teoría crítica

3.4. Nuevas teorías mainstream: la Escuela Inglesa

Unidad 4: Unidad de Síntesis

Cuadro-Resumen Unidades/Pruebas de Evaluación

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación