• Descripción

La asignatura Análisis de Políticas Exteriores pretende dotar a los/las estudiantes del Grado de Relaciones Internacionales de las herramientas teóricas, conceptuales y analíticas necesarias para comprender la política exterior de cualquier actor de las Relaciones Internacionales, y especialmente la de los Estados.

En primer lugar, analizaremos la evolución del Análisis de la Política Exterior (APE) como subdisciplina y las diferentes escuelas y cosmovisiones que ayudan a entender la complejidad de la política exterior de cualquier Estado.

Seguidamente, partiremos de la base que debemos entender la política exterior como cualquier otra política pública, y por tanto, nos centraremos en el proceso de toma de decisiones y en identificar aquellos factores internos y externos que la influyen. Ahora bien, en este estudio es necesario entender que la política exterior es el resultado de una serie de actores, dadas unas estructuras, y dados unos procesos de interacción entre el nivel doméstico y el internacional, lo que algunos teóricos han definido como el ámbito "interméstico". Dicho de otra forma, la política exterior es un complejo proceso en el que intervienen numerosos actores y estructuras domésticos e internacionales que acaban teniendo un impacto directo en el proceso de decisión de los estados.

A continuación, nos centraremos en estudiar la política exterior como una política pública y sus procesos de creación o como el resultado de la acción e un gobierno.

En la siguiente parte del curso, centraremos el foco de atención a los actores no estatales que intervienen en la formulación de la política exterior: los actores no gubernamentales -grupos de poder, lobbies, etc.-, subestatales -la llamada paradiplomacia- y la opinión pública.

Más adelante, trataremos de aplicar parte de estas discusiones teóricas y analíticas a casos particulares. En este estudio práctico analizaremos a fondo la política exterior de Estados Unidos, de Japón y de China. Aprovechando que estos tres casos de estudio han sido ya abordados en otras asignaturas, en este curso trataremos de escudriñar la política exterior de una superpotencia, de un país en ascenso, y de una potencia en declive.

En la última parte del curso, como parte de este proceso de comprensión del funcionamiento de las políticas exteriores, identificaremos 4 modelos analíticos que ayudan a entender el comportamiento de los estados: el modelo racional, el burocrático, el individual o psicológico, y el societal o cultural. Lejos de atribuir a uno u otro modelo la validez de sus premisas, trataremos de entender que en el proceso de toma de decisión intervienen factores racionales, de organización, psicológicos, ideológicos y culturales.  

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura, junto con las demás asignaturas del grado, habilitan  a los/las estudiantes para diversas salidas profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:

• Cargos y funciones de la administración pública, a todos los niveles;
• Asesoramiento a partidos políticos sobre cuestiones vinculadas con las relaciones internacionales
• Funcionarios y otras posiciones de carácter técnico en las organizaciones internacionales;
• En el sector de las asociaciones, fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro;
• En el sector empresarial, en los departamentos encargados de las cuestiones internacionales
• Las consultorías sobre temas de relaciones internacionales

• Conocimientos previos

• Objetivos y competencias

Objetivos: 

- Que los/las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
- Trabajar con técnicas cuantitativas y cualitativas de análisis para aplicarlas en los procesos de investigación.
- Aplicar razonadamente diferentes teorías políticas contemporáneas a fenómenos relacionados con la política exterior.
- Conocer el comportamiento de actores estatales en los principales temas y problemas relacionados con la política exterior.
- Analizar y valorar procesos de toma de decisión en materia de política exterior, con la ayuda de diferentes herramientas analíticas.
- Elaborar y planificar investigaciones o informes analíticos. - Realizar exposiciones orales efectivas y adaptadas a la audiencia.
- Utilizar las principales tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramienta esencial en el análisis.
- Gestionar la distribución del tiempo disponible para alcanzar los objetivos establecidos para llevar a cabo la tarea prevista.
- Comprender las transformaciones más relevantes en las diferentes dimensiones de la política exterior, específicamente en la diplomacia contemporánea.
- Identificar el marco conceptual de las herramientas teóricas e instrumentos que permiten analizar y explicar los diversos factores, actores y contextos de las políticas exteriores.
- Comprender el complejo sistema internacional en el que se diseñan e implementan las políticas exteriores.

Competencias:  

CG1.- Desarrollar habilidades de análisis y síntesis
CT3.- Expresión escrita clara y correcta en el ámbito académico y profesional.
CE4.- Identificar los conceptos y teorías más relevantes de la disciplina de Relaciones Internacionales y saber aplicarlos en el estudio de las relaciones entre varios actores internacionales.
CE5.- Analizar y relacionar diferentes políticas adoptadas por los actores del sistema internacional, especialmente en materia de política exterior, seguridad y cooperación al desarrollo.

CT4.- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional

• Contenidos

Los contenidos de este curso se articulen alrededor de 6 unidades que conforman el total de la asignatura y que sirven además de guía para los materiales de la asignatura.

Unidad 1: El análisis de las políticas exteriores y la evolución como disciplina académica
1.1.Orígenes y evolución de la subárea de APE
1.2 El irresoluble problema entre la agencia y la estructura en el APE

Unidad 2: Los niveles de análisis de la política exterior: el individual, el nacional y el sistémico
2.1 El nivel individual
2.2 El nivel nacional
2.3 El nivel sistémico

Unidad 3: El estudio de las políticas exteriores como políticas públicas
3.1 El concepto de sistema político d'Easton y el estudio de la política exterior
3.2 La política exterior como política pública
3.3 El ciclo de la formulación de una política exterior

Unidad 4: ¿Es la política exterior cosa solo de Estados?
4.1 El impacto de la opinión pública y los medios de comunicación en la formulación de las políticas exteriores

Unidad 5: Estudios de caso: Existen patrones de comportamiento comunes en las políticas exteriores de los Estados
5.1 Estudio de caso: Política Exterior de los Estados Unidos
5.2 Estudio de caso: Política Exterior de China
5.3 Estudio de caso: Política Exterior de Japón 

Unidad 6: ¿Son mejor los zorros o los erizos?
6.1 El modelo racional
6.2 El modelo individual o psicológico

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación