• Descripción

La cooperación internacional para el desarrollo constituye un campo de estudio y análisis de gran relevancia tanto para las relaciones internacionales como para el conjunto de las ciencias sociales. Más aún en un momento como el actual en el que se están produciendo cambios profundos y emergen problemas que obligan a abordar soluciones cooperativas entre los diferentes actores de la sociedad internacional.

La cooperación internacional para el desarrollo surgió hace ya 70 años, y lo hizo vinculada al campo de la economía, al calor de a una nueva subdisciplina dentro de esta, "la economía del desarrollo", que surgió con fuerza después de la Segunda Guerra Mundial en un mundo que comenzaba a estructurarse a partir de la política de bloques que caracterizó a buena parte de la segunda mitad del siglo XX.

Desde entonces se han producido numerosos cambios que han afectado al sistema de cooperación internacional, a sus políticas, a sus actores y a su organización: cambios en la estructura y las dinámicas de la sociedad internacional, en las relaciones internacionales, en la agenda global de desarrollo, en las propias teorías del desarrollo y en el alcance y naturaleza de los denominados problemas del desarrollo, entre otros, han llamado al sistema de cooperación internacional a reaccionar, y a ofrecer nuevas respuestas.

Además de su importancia en la configuración de las relaciones internacionales en las últimas décadas, hoy en día, en un contexto de gran complejidad, y de creciente interdependencia y transnacionalización de la realidad, la cooperación internacional representa un campo de acción de gran importancia para contribuir a la respuesta a los problemas de la sociedad global. Por todo ello la cooperación internacional es un ámbito de estudio estratégico para las relaciones internacionales, así como para el diálogo entre estas y otras disciplinas como la ciencia política, la sociología, la economía o la historia.

La asignatura, aunque centrada en la importancia de la cooperación internacional para las relaciones internacionales, asume un enfoque interdisciplinar, una perspectiva histórica y crítica, así como una visión actual de los principales debates y desafíos existentes en el seno de la cooperación internacional para el desarrollo.

A través del contenido teórico, de los recursos de aprendizaje y de las actividades propuestas la asignatura propone un repaso en profundidad a los elementos más determinantes del sistema de cooperación internacional, ofrece claves de interpretación para un conocimiento crítico de este, y apunta algunas de las principales tendencias de la cooperación internacional y la agenda de desarrollo.

La asignatura se estructura para en ello en cuatro módulos teóricos con sus correspondientes listados de bibliografía, recursos de aprendizaje y actividades para el seguimiento de la asignatura.

El primero de los módulos, titulado "Aspectos históricos, conceptuales y teóricos", aborda el recorrido de los debates sobre el desarrollo que constituyen el sustento teórico a la práctica de la cooperación internacional, debates que inician como el resultado de preocupaciones en el marco de la economía, pero poco a poco se van abriendo a nuevos campos del conocimiento. El módulo plantea también un recorrido histórico por los principales hitos en la creación y evolución del sistema de cooperación internacional, y finaliza con una relación entre algunas de las principales escuelas de relaciones internacionales y su visión de la cooperación internacional.

El segundo de los módulos, "Modalidades, instrumentos y principios sobre eficacia y calidad de la ayuda al desarrollo", recoge, desde un planteamiento más práctico y operativo, un amplio repaso a algunas de las formas principales que adquiere la práctica de la cooperación internacional. Para ello el módulo desgrana las principales modalidades e instrumentos de cooperación, y se apoya en el marco que ofrece la agenda de eficacia de la ayuda cuyo principal impulso se produjo en la primera década del siglo XXI, ante la constatación de que la cooperación internacional no estaba arrojando los resultados esperados en la consecución de avances en términos de desarrollo.

El módulo "La cooperación al desarrollo en España y en la Unión Europea", el tercero de los que componen la asignatura, se centra en el papel de dos actores concretos y de gran importancia por su relevancia y cercanía en el caso de la Unión Europea, y por su cercanía y sus especificidades en el caso español. En ambos casos el módulo aporta un breve recorrido histórico por los elementos más relevantes de la cooperación de estos actores, para después desgranar en profundidad su marco normativo e institucional, y el planteamiento de su ayuda humanitaria. El módulo concluye con un apartado más práctico dedicado a exponer, de manera breve, la metodología de gestión del ciclo de proyecto de cooperación internacional.

Por último, el cuarto módulo de la asignatura -"La cooperación al desarrollo en las organizaciones internacionales"- aborda una perspectiva multilateral, multiactor y multinivel para completar la evolución histórica de la cooperación internacional a través de algunos de los hitos y elementos fundamentales. Para ello se aborda el paso de una agenda de cooperación internacional centrada en el sistema impulsado por el Comité de Ayuda al Desarrollo a una agenda más amplia impulsada en el marco de las Naciones Unidas, como es la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Si bien esta agenda trasciende al sistema y las políticas de cooperación, su impacto en estas es determinante y llama a una renovación en profundidad de la cooperación internacional. Por último, el módulo aborda un breve repaso al papel de algunos de los principales actores internacionales en el sistema de cooperación para el desarrollo.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Cooperación internacional para el desarrollo forma parte de la oferta formativa de carácter obligatorio del Grado en Relaciones Internacionales de la UOC. El curso de la asignatura exige un esfuerzo y dedicación del alumnado equivalente a 6 créditos ECTS (Sistema Europeo de Transferencia de Créditos).

La asignatura es un complemento  a los conocimientos adquiridos en otros cursos y permite analizar temáticas concurrentes desde otras perspectivas. En ese sentido, la asignatura guarda relación con los siguientes cursos: Historia política y social; Introducción a la relaciones internacionales; Historia de las relaciones internacionales; Economía internacional; Teoría de las relaciones internacionales; Derecho internacional público; Estructura económica mundial; Temas actuales de política internacional; Derecho y administración de la Unión Europea; Análisis de las políticas exteriores.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La Cooperación internacional para el desarrollo es una materia cuyo conocimiento es necesario para cualquier profesional activo en el ámbito de las relaciones internacionales, ya que se trata de un aspecto transversal de la política exterior de los Estados y de la actividad de las organizaciones internacionales.

Además, una formación específica en Cooperación internacional y desarrollo es necesaria para el ejercicio de ciertas profesiones, como: la carrera diplomática, el funcionariado internacional, la abogacía en asuntos internacionales o la asesoría de organizaciones no gubernamentales.

• Conocimientos previos

Para cursar la asignatura no son necesarios conocimientos previos. No obstante, es altamente recomendable que el alumnado tenga nociones de las teorías de las relaciones internacionales y de Derecho internacional público.

• Objetivos y competencias

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación