• Descripción

Desde finales de los años setenta, los países latinoamericanos han experimentado transformaciones muy relevantes. La gran mayoría de ellos ha dejado atrás su pasado autoritario y ha renovado sustancialmente las reglas del juego político. Estas nuevas reglas o instituciones políticas (relativas, por ejemplo, a las relaciones entre ejecutivo y legislativo o la organización territorial del poder) presentan distintas variantes de unos países a otros. Esta asignatura se ocupa de analizar estos cambios y de analizar, de forma comparada, las principales instituciones que condicionan el juego político en la región. Ello permitirá conocer la configuración y el desempeño de las democracias latinoamericanas, y comprender las variaciones existentes entre ellas.

Dada la temática y el enfoque de la asignatura, se espera que ésta resulte de interés tanto para los estudiantes que deseen conocer mejor  la realidad  latinoamericana, como para aquellos que quieran profundizar en el estudio de la política comparada. América Latina constituye un excelente laboratorio para analizar y reflexionar sobre algunas cuestiones clave de la agenda de investigación de la política comparada, tales como los procesos de democratización, y la configuración y consecuencias de las instituciones políticas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Democratización e instituciones políticas de América Latina es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales. Se ocupa de analizar la transformación democrática operada en la región, así como de examinar, de forma comparada, el diseño y el desempeño de las principales instituciones políticas de cada país. Por lo tanto, no se realiza un estudio de cada país latinoamericano por separado, sino un análisis comparado, tal como se ha abordado ya en algunas asignaturas previas del Grado. 

Un precedente claro de este enfoque comparado es la asignatura de Política comparada: orígenes y tipos de regímenes político, en la que, a partir del método comparado, se identifican las principales variantes de regímenes políticos y se explican los procesos de cambio de régimen. También la asignatura de Sistemas políticos comparados es de naturaleza comparada (al examinar las variantes institucionales de ocho democracias occidentales), si bien en esta asignatura se ha recurrido también al análisis de casos (explicando la configuración institucional y el proceso histórico de cada país).

• Conocimientos previos

Antes de matricularse de Democratización e instituciones políticas de América Latina conviene haber cursado las asignaturas Política y Sociedad (básica) y Política comparada: orígenes y tipos de regímenes políticos (obligatoria) del programa de Relaciones Internacionales. En estas dos asignaturas se explican contenidos teóricos y conceptuales que son empleados de forma recurrente en la asignatura de Democratización e instituciones políticas de América Latina. Por ejemplo, conceptos como democracia electoral, democratización, institución o método comparado. De manera que conviene estar familiarizado con el vocabulario político básico explicado en estas dos asignaturas.

• Objetivos y competencias

El principal objetivo de la asignatura de Democratización e instituciones políticas de América Latina es dotar al estudiante de un conjunto de conocimientos e instrumentos analíticos que le permitan comprender la configuración y el desempeño de los sistemas democráticos latinoamericanos, y establecer comparaciones entre dichos sistemas.

En esta asignatura se trabajan especialmente las siguientes competencias del plan de estudios del Grado de Relaciones Internacionales:

Competencias básicas y generales:

CB3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CG2.- Debatir y formular razonamientos críticos.

Competencias transversales:

CT1.- Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
Competencias específicas:
CE3.- Saber aplicar las principales teorías de la Ciencia Política en el análisis de la estructura y el funcionamiento de los sistemas políticos actuales.
CE13.- Ser capaz de realizar estudios de caso y aplicar el método comparado para analizar instituciones, procesos y políticas de diferentes países.

• Contenidos

La asignatura está estructurada en cuatro unidades. Cada una de ellas analiza, de forma comparada, elementos institucionales clave que inciden en la configuración y el desempeño de los diferentes sistemas democráticos latinoamericanos.

Unidad 1. Procesos de cambio político y estado de la democracia en América Latina.

Unidad 2. Estado de Derecho, sistema de justicia y protección de los derechos humanos en América Latina.

Unidad 3. La organización horizontal y vertical del poder político en América Latina.

Unidad 4. Sistemas de partidos y sistemas electorales en América Latina.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación