• Descripción

Las guerras y la violencia han sido un fenómeno inherente al sistema westfaliano a nivel global. Sin embargo, no se trata de una realidad uniforme, ya que el tipo de conflictos armados ha evolucionado significativamente, dando pie a una multiplicidad de formas en las que se manifiesta la violencia. A su vez, tras el final de la Guerra Fría, la sociedad internacional ha puesto en marcha un nuevo complejo de resolución de conflictos y búsqueda de la paz que se ha articulado por medio de diversos mecanismos de prevención, gestión y construcción de paz. 

Pero ¿qué es la guerra? ¿son las guerras contemporáneas distintas a las que se han venido combatiendo a lo largo de la historia? ¿qué distingue al terrorismo de otras formas de violencia política en el plano internacional? ¿cómo podemos pensar la seguridad internacional a la luz de las distintas formas de violencia que se dan en el entorno inter e intrasestatal? ¿qué es la paz y como puede (re)construirse tras un conflicto? Estás preguntas se encuentran en el centro y origen de la disciplina de las Relaciones Internacionales, así como de la asignatura de Seguridad, paz y resolución de conflictos del grado en Relaciones Internacionales de la Universitat Oberta de Catalunya. 

Los estudios sobre seguridad empezaron, en sus origines, como un campo de estudio independiente, aunque fueron rápidamente absorbido como un sub-campo de la disciplina de las Relaciones Internacionales, que venia desarrollándose en paralelo a estos. Hasta la Segunda Guerra Mundial, estos estudios se alineaban con los entonces llamados estudios bélicos, militares, de estrategia y de geopolítica. A partir de 1945, sin embargo, se empezó a desarrollar un estudio de estos fenómenos independiente y caracterizado por tres elementos clave: (1) su foco en la seguridad, y no tanto en la guerra o la defensa como aspectos esenciales; (2) una atención renovada sobre las dinámicas propias de la Guerra Fría y, en especial, sobre la amenaza que suponían las armas nucleares; y (3) una dimensión mucho más civil que la de sus predecesores, de carácter eminentemente militar. 

Desde entonces, se ha podido constatar una evolución paulatina desde estas preocupaciones iniciales por las consecuencias estratégicas de la rivalidad entre las superpotencias y las del armamento nuclear, hasta el contexto actual, en el que los estudios de seguridad no solamente prestan atención a estos aspectos (tradicionalmente) más asociados a la seguridad militar, sino también a las dimensiones ambiental, económica y humana (entre muchas otras) de la seguridad transnacional. 

En este contexto, la asignatura (obligatoria dentro del grado en Relaciones Internacionales) de Seguridad, paz y resolución de conflictos tiene como objetivos: (a) conocer las perspectivas de análisis de las diversas formas de violencia, conflictos y guerras desde la disciplina de las relaciones internacionales.; (b) comprender las amenazas tradicionales y contemporáneas a la seguridad internacional, las causas subyacentes y las consecuencias de la violencia y de los conflictos internacionales.; (c) identificar los mecanismos de prevención y gestión de los conflictos internacionales, así como la gestión post-conflicto y la consolidación de la paz; y (d) conocer los parámetros de legalidad internacional de los conflictos armados. 

Para ello, el curso se estructura en torno a cuatro módulos principales, a saber: (I) aproximación conceptual, filosófica y taxonómica; (II) las causas y las consecuencias de los conflictos internacionales; (III) la prevención y gestión de los conflictos y la construcción de la paz; y (IV) el mantenimiento de la paz: las Naciones Unidas y las operaciones de paz. 

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura "Seguridad, paz y resolución de conflictos" está enmarcada entre las asignaturas obligatorias del Grado de Relaciones Internacionales. El contenido de la asignatura estudia aspectos y guarda relación con otras asignaturas, en particular, Introducción a las relaciones internacionales (semestre 2), Historia de las relaciones internacionales (semestre 3), Teoría de las relaciones internacionales (semestre 4), y Derecho internacional público (semestre 4), si bien se trata de una materia con un aparato conceptual propio. Requiere una dedicación y esfuerzo del alumnado de 6 créditos ECTS (Sistema Europeo de Acumulación y Transferencia de Créditos)

El aprendizaje que ofrece la asignatura prepara a los y las estudiantes para la realización satisfactoria de actividades profesionales al ámbito internacional -administración exterior, instituciones internacionales, consultoría, etc.- y para la formación especializada en estudios de posgrado.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los conocimientos y competencias adquiridos a través de esta asignatura son de carácter transversal y habilitan a diversas opciones profesionales tanto en el ámbito público como en el sector privado. Los ámbitos profesionales sobre los que se proyecta esta asignatura son por tanto múltiples y muy diversos. Más concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:

• Cargos y funciones de la administración pública, a todos los niveles;
• Funcionarios y otras posiciones de carácter técnico en las organizaciones internacionales;
• En el sector de las asociaciones, fundaciones y organizaciones sin ánimo de lucro;
• En el sector empresarial, en los departamentos encargados de políticas y estrategias, así como en el ámbito de la responsabilidad social corporativa;
• Las consultorías, asesorías y despachos de abogados.

• Objetivos y competencias

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación